Ⅰ. 서론
유치원 교육과정의 개정 과정을 보면, 그 개정의 철학적 당위, 학문적 정당성, 그리고 현실적 적합성 등의 제 측면에서 객관적으로 수용할 수 있는 형식, 내용, 절차를 갖추지 못한 점이 많았다. 유아교육 자체의 새 교육과정 모델 채택의 필연성이나 유아교육 체제 전환을 뒷받침하는 교육과
학생들은 여러 가지 신체활동을 통해 ‘탈 자기 중심화’가 되면서 풍부한 사회적 관계를 맺게 된다. 체육활동에 참가하는 친구들과 협동적인 관계와 선의의 경쟁적인 관계를 맺게 되고 남의 의견을 존중하며 규칙준수, 예절, 타인이해 등의 기본 원리를 학습하고 내면화함으로써 타인과의 상호협조,
하나의 공동체로서 경험하도록 하여 공동체 의식과 소속감을 발달시켜 다양한 방식으로 삶에 대해 공헌할 수 있는 기회를 충분히 제공하고 복잡하고 개방적인 과제를 상호 협동적으로 수행하는 데 도움을 주는 것이다.
다섯째, 유아로 하여금 프로젝트 활동에 참여하기 위해서는 내적 동기유발
활동주의의 기원이 되었다.
(4) Dewey의 견해
*루소의 영향 ① 교육은 아동의 능력에 의존해야 한다.
② 교육은 인간의 타고난 능력을 발달시키는 것이어야 한다.
③ 학습은 자기 보존과 발전 과정의 일부로 진정한 교사는 경험이다.
*프뢰벨의 영향 ① 교육이 협동적이며 상
협동적 놀이를 함으로써 공유된 지식을 내면화하는 기회를 갖게 된다. 결국 게임은 가장 훌륭한 전인교육 방법의 하나이며 생활의 활력소라고 할 수 있으며 어디서든 할 수 있다는 장점이 있다.
Ⅱ. 유아놀이와 유아게임활동의 정의
유아들에게 있어서 놀이는 생활의 전부라고 할 수 있을 만큼 보편