개념적 탐구의 경우 실험실에서 이루어지지 않을 수도 있다. 그리고 실험 교육이라고 해서 그것이 항상 탐구 학습과 연결되는 것은 아니다. 예를 들면, 과학 교사가 어떤 문제 및 그 해결을 위한 실험 과정을 모두 제시하고, 학생들은 교사가 지시한 대로만 실험을 진행하며, 실험 결과도 교사가 정리해
수 있어야 한다. 이런 유아과학교육에 대하여 다양한 이론과 다양한 학습모델들이 있다. 이에 본론에서는 과학교육의 사례를 선정하여 사례에서 소개된 과학교육의 기본개념과 교육방향에 대해서 서술하고 해당 과학교육 사례에 대한 본인의 생각을 정리하고자 한다.
Ⅱ. 본론
1. 과학교육의 사례
Ⅰ. 과학과(과학과교육) 현장학습
1. 현장학습의 의의
가. 다양한 체험을 통해 학생들의 탐구 의욕을 높이고, 견문을 넓힐 수 있다.
나. 현장 학습의 계획을 세우고 준비하는 과정을 통해 학생 스스로 자신의 일을 처리하는 태도를 기를 수 있다.
다. 현장 학습의 과정에서 예절과 규칙을 지키고, 공
3. 영유아 활동 관찰
- 한서현
아동의 모습을 그림으로 그린 뒤 그린 모습을 보면서 숫자의 개념을 아는 활동을 한다.
서현이는 만4세 남자아이로 어린이집을 다니고 있고 서현이의 모습을 그려보는 활동을 했다. 처음에 서현이에게 크레파스를 주고 좋아하는 색을 고르게 한 뒤 편하게 할 수 있는 분
1). 잘못 알기 쉬운 물리 개념 → 추상적이고 이론적인 속성을 지닌다.
(1) [힘과 운동]에서의 오개념
① 힘은 생물체만이 가지고 있다. → 물활론적 견해(저학년에서 많이 생긴다.)
② 물체를 일정한 속도로 움직이기 위해서는 일정한 힘을 계속 가해주어야 한다.
→ 일상적인 경험을 통해서 가지게 된