Ⅰ. 서론
교과서는 교육과정을 구체화한 자료로서 교수학습 활동의 근간을 이룬다. 교과서의 구체적인 내용이나 모습, 그리고 그것을 형성하는 교과서 정책은 나라마다 다르지만, 교육에서 교과서가 중추적인 역할을 하고 있다는 사실에 있어서는 큰 차이가 없다.
우리나라의 경우, 교육 개선을 위한
Ⅰ. 서론
교육과정에 의하여 편찬하는 교과서는 학생의 자기주도적 능력과 창의성 신장을 목표로 하여 쉽고, 재미있고, 친절하며, 활용하기 편리한 교과서로 개발되었다. 새 교과서는 종래의 금과옥조형 교과서, 단편적인 지식 중심의 교과서에서 탈피하여 교육과정 중심 학교교육에 맞는 교과서, 창
교과서개발, 유능한 교사 확보 등이 그 과제이다. 선택교과가 운영되고 있으므로 이를 합리적으로 운영할 모형을 개발하고 그 대안을 제시할 전문가가 필요하다. 교육과정은 지역사회의 요구나 학교의 실정에 맞게 운영하되 한문과 교육과정을 숙지한 다음 다른 교과와 연계하여 운영할 있도록 교육
개발될 수 있다.
첫째, 기본과정만을 교과서에 제시하고 심화 내용 및 보충 내용은 별도의 자료로 개발하여 제시하는 안이 있다. 둘째, 기본과정 뿐만 아니라 심화보충과정의 내용을 한권에 합본하는 방식이 있다. 교과서에 제시하는 경우에도 제시되는 학습자료의 내용과 정도에 따라 두 가지 안이
교과서에 대부분 기본적으로 다루는 내용들이다. 교육 과정을 학습하는 데에 있어서 가장 기본 되는 내용으로 여겨지는 부분이라는 공통적 속성을 가지므로 ‘개념∙기초 영역’으로 묶었다.
두 번째, 교육과정 조직 부분은 실제 교육과정을 개발하는 과정에 포함되는 내용을 한 영역으로 포함시