놀이는 가장 순수한 정신적 산물로서 내면세계를 외부로 표현하는 것”이라 정의하였고, 피아제는 놀이를 “인지발달단계에 따라 실제 세계를 자신의 현재 인지구조에 동화시키려는 행동”이라 정의하였다. 이번 보고서에서는 놀이와 유아발달의 관계에 대해 살펴보고자 한다. 이후 유아교육기관 중
Ⅰ. 서 론
유아교육기관에서의 교육은 놀이를 통한 교육을 그 중심으로 하고 있다. 놀이란 유아들에게 근원적 자유를 누리도록 해주는 쾌활하고도 즐거운 해방적 활동이다. 동시에 어떠한 이해관계도 얽혀있지 않는 순수한 유희활동이며, 그 속에 일정한 규칙과 질서가 내포되어 있다. 이러한 놀이
I. 서론
비고츠키는 가상놀이는 추상적 사고를 발달시킨다고 주장했다. Piaget도 유아는 새로 배운 지적 기술을 놀이 활동을 통해서 연습함으로써 견고화하지 않으면 자신의 기술 및 지식이 될 수 없다고 언급하였다. 이와 같이 유아발달은 놀이를 통하여 개발되기 때문에 놀이를 통한 교육체계 마련은
유아들은 자발적으로 놀이에 참여한다. 표면적으로 유아의 놀이 활동은 단순하게 보이지만 유아기 동안 유아들은 다양한 유형의 발달에 이렇듯 많은 의미를 지니는 놀이에 대해 고대로부터 많은 철학자와 교육학자들은 여러 견해를 주장해 왔다. 따라서 본론에서는 놀이와 유아발달과의 관계에 대하
유아의 놀이는 그들 생활의 대부분을 차지하는 활동으로 목적이 없고 즐거움만 따른 뿐이며 타율적이 아니고 자율적이다. 그러면서 동시에 유아의 신체적, 지적, 정서적, 사회적인 발달을 돕는 중요한 활동이자 수단이라고 할 수 있다. 즉 유아들은 일반적으로 놀이를 통해 개인과 집단 간의 관계 및 사