Ⅰ. 모둠활동의 정의와 편성
모둠활동은 자신이 모둠의 주인이 되고, 모둠이 학급의 주인이 되어 서로 조화롭게 어우러지는 사회를 경험하는 매력적인 훈련이라 할 수 있다. 현대와 같은 과밀․과대 학급의 여건 속에서는 학생 개개인의 의견을 골고루 받아들여 학급운영에 반영하는 민주적인 학
활동 중의 아동에 대한 관찰 기록은 필수적이며, 열린교육에서 지향하는 것이 개별화이므로 수시 관찰한 것은 아동 각자의 개별적인 학습수준의 향상에 기여해야 한다. 그러나 실제로 생활기록부나 통신표의 양식은 특히 3-6학년까지는 점수화한 등급으로 나타나기 때문에 이원적인 평가가 행해질 수
모둠신문 만들기, 놀이활동, 퀴즈 등을 통합하며, 우리 교육청의 인성교육 시책을 분석한 후 학부모 및 학생들이 요구하는 덕목을 조사하여 활용하였다.
나. 한 단원에 1차시와 3차시는 인지 중심으로 진행하였으며 2차시와 4차시는 정의․행동 중심으로 운영하여 체험을 통한 실천의식을 기르도록
활동은 교육과정 편성 영역으로 오랫동안 정착되어 왔기 때문에 그 위치와 의미에 대하여 누구나 공유된 개념이 형성되어 있다고 할 수 있다. 그러나 재량 활동은 이제 금방 신설된 새로운 영역이므로 이 영역의 본질에 맞는 교육과정의 편성과 운영을 위하여 재량 활동 영역이 우리 교육과정에 있어서
활동과는 달리 새로운 교육활동을 펼침으로써 자유롭고 창의적인 교육활동을 유도하고, 학교 교육이 학생, 학부모, 지역사회의 새로운 요구에 탄력적으로 대응함으로써 학교 교육에 대한 신뢰를 구축하기 위한 것으로 이해되어야 한다. 재량활동을 교육과정의 의도에 맞게 편성・운영함으로써 기