후 보호와 교육을 위해 필요한 조치를 취해야 할 의무가 있는 것이다. 따라서 아동들에게 방과후보육 서비스가 필요한 만큼 제공될 수 있도록 법적 근거를 마련하여 제도화하는 것은 아동권리협약 당사국의 당연한 의무인 것이다. 방과후보육의 법적 근거를 마련하는 방법은 첫째, 방과후 아동보육법
Ⅰ. 서론
방과후 아동 보육에 대한 용어는 방과후 탁아, 방과후 아동지도, 방과후 공부방, 방과후 열린교실 등 의미는 비슷하지만 그 명칭 자체가 혼용되어 쓰이고 있는 실정이다. 방과후 아동보육은 그것을 어떻게 정의하는가에 따라 여러 가지 다른 활동과 장소를 생각할 수 있다. 서영숙은 나이에 맞
우리 나라의 보육사업은 1921년 서울에서 태화기독교사회관이 탁아프로그램을 개발함으로써 시작되었다. 그 후 일부기관에서 탁아소를 설치․운영하고 복지관프로그램의 하나로 실시하는 등 극히 일부에서 탁아사업을 실시하였으나 이는 극빈자녀에 대한 임시구호적 성격을 벗어나지 못했었다. 196
방과후 아동 보육이 초등학교 수업의 연장일 수만은 없는 것이다. 그래서 초등학생을 대상으로 한 방과후 아동 보육은 인지와 언어와 같은 학습적 성격이 짙은 내용보다는 정서 및 사회적 발달을 도모하는, 그래서 정규 수업이 끝난 아동에게 충분한 휴식을 제공하면서 자신이 원하는 활동을 비형식적
1. 방과후보육교사방과후보육 전문가는 무엇보다 초등학생의 발달수준을 이해하고 이들의 발달수준에 맞는 프로그램을 계획, 실시할 수 있는 훈련을 받은 사람을 말합니다. 이들은 초등학생과 그들의 부모,그리고 사회에서 기대되는 초등학생의 발달과업에 대해서 민감해야 합니다. 그리고 아동