다양한 관점으로 추상을 하고, 그 결과로 자신의 인지 구조에 변화를 가한다. 따라서 같은 경험을 하더라도, 또는 어떤 주어진 동일한 대상에 대하여 각 인식자마다 다른 추상을 하게 된다. 따라서 본론에서는 피아제의 지식의 3종류 물리적 지식, 논리적 지식, 사회적지식에 대해서 서술해 보겠다.
측면이다. 여기서 조작이란 내면화 가능성과 가역성을 띤 행위로서 하나의 통합된 구조를 형성하기 위하여 적용되는 일종의 사고규칙이라고 할 수 있다. 따라서 본론에서는 피아제의 물리적 지식, 논리수학적 지식, 사회적지식을 비교하여 정리하고 각각의 지식을 획득하기 위한 예를 제시해 보겠다.
Ⅰ. 서론
유아들에게 수학을 가르치는 목적은 일상생활에서 순서와 의미를 보여주는 것이며, 문제해결의 목적은 사건이나 상황과 그 수학적 모델 사이의 관련성을 유아들이 인식하도록 하는 것이다. 문제해결은 수학적 교수의 기초 목표이고, 수학활동에 포함되며 개념과 기술을 학습할 수 있는 상
Ⅰ. 서론
피아제(Piaget)와 까미(Kammi)는 지식을 물리적 지식, 논리-수학적 지식, 사회적지식의 세 가지 유형으로 나누어 보았다. 인간은 정보를 다룰 때 그 정보의 대상을 직접 머리 속으로 가지고 오는 것이 아니라 재 표현하거나 추상화시켜서 자기의 것으로 소화시킨다. 피아제는 인간의 지적구조와
막 완성한 직후 『나는 고발한다』(1898년 1월 13일 《로로르》에 실림)를 정점으로 드레퓌스의 무죄를 옹호한다. 이 장에서는 오늘날의프랑스4공통 볼테르가 개입한 장 칼라스 사건과 에밀 졸라가 그 부당성을 고발한 드레퓌스 사건을 비교하여 설명하고, 지식인의 사회적 역할에 대해 논하기로 하자