수학학습장애 특성, 원인, 교수방법
1. 학습장애, 수학학습장애의 개념
1) 학습장애의 개념
학습장애는 읽기, 산술, 쓰기를 평가하기 위해 개별적으로 시행된 표준화 검사에서 나이, 학교교육, 그리고 지능에 비해 기대되는 수준보다 성적이 현저하게 낮게 나올 때 진단된다.
학습장애는 말하고,
Ⅰ. 수학학습(지도, 수학교육)의 역사
1. 1950년대와 60년대
수학교육은 1950년대와 60년대에 특별한 연구 분야가 되었다. 다른 교육 분야와 마찬가지로, 수학 교육은 Skinner(1968), Gagne(1962), 그리고 Bloom(1956)와 학습에 대한 설명으로서의 행동주의의 폭넓은 수용에 의해 고무되었다. 그 당시에, 수학 교수
수학적 내용을 익히고 적용하고 활용할 수 있는 것이어야 할 것이다.
이를 종합해 보면 퍼즐이란 수학적 내용과 관련되어 있고 해결 방법이 즉각적으로 떠오르지 않아 여러 가지로 궁리하여 해결하되 흥미와 재미를 더할 수 있는 것을 말하는 것으로 보면 되겠다. 퍼즐이 수학학습에 던져주는 효과는
학생들이 그들에게 주어진 학습 과제에 대해 흥미나 호기심을 느끼지 않은 상태에서, 그리고 스스로 하고자 의욕이나 하고 싶은 동기유발이 되어있지 않은 상태에서 부모나 선생님의 권유와 강요 및 의무감에 의해 수동적으로 마지못해 이루어지는 수학학습은 과연 성공적일까? 하는 의문이 생긴다.
초등학교 수학학습부진아의 특성, 원인, 수학학습부진아 지도방법
1. 학습부진아의 개념, 특성
1) 학습부진아의 개념
Kirk(1951)는 학습 부진아라는 용어를 처음 사용하였으며, 학습 부진아란 “지적 부진을 가진 학생이라기보다는 학교의 교육 과정에 적응하는데 있어서 곤란을 겪는 학생”이라