Ⅰ. 서론
아동은 환경과 상호작용 하면서 자신의 행동 양식을 배운다. 그러나 가치관이 완전히 형성되지 않은 아동들은 때로 사회적 규범을 벗어나 행동하기도 하고, 성장기의 다양한 갈등과 적응으로 인한 문제행동들이 나타날 수 있다.이와 같이 아동기와 청소년기에 경험하는 문제행동은 누구나
문제행동이 나나타지 않도록 부모들의 세심한 관심이 필요하다.
초등학교 아동을 방과후에 지도하는 것은 정규과정이 아니므로 쉬운 것 같지만, 오히려 정규과정이 아니기 때문에 더 어려울 수 있다. 다시 말하면 ① 방과후의 활동은 아동과 그 부모가 임의로 선택한 것이며, ② 방과후의 초등학교 학
I. 아동문제의 의의
산업화에 따른 핵가족화 및 가족계획사업의 지속적인 추진으로 전체아동의 수는 감소하는 추세이나 이혼율의 증가 등에 따른 요보호아동의 발생은 계속 증가할 뿐만 아니라 점차 일반아동을 대상으로 하는 가족복지서비스의 요구도 증가하고 있다.
그리고 우리의 전통적인 가족
문제를 가장 극명하게 보여주는 또 하나의 예가 한국일보에서 기사화한, 전국적으로 결식아동의 수가 15만 여명이나 된다는 기사이다. 이렇듯 결식아동의 수가 늘어난 것은 장기 실업자들이 늘고 있기 때문이다. 실업극복국민운동 인천본부에서 한 조사에 의하면, 자체적으로 생계비를 지원하는 가구
Ⅰ. 서론
인간은 누구나 행동문제를 일으킬 소지를 지니고 생활하고 있다. 또한 어떤 행동을 행동문제로 보느냐하는 것에는 개인, 문화, 사회에 따라 큰 차이를 보인다. Ross(1974)는 사회규범과 성인판단의 중요성을 강조하면서 아동의 행동이 사회규범으로 이탈되어 아동주위의 어른들에 의해 그 행동