Ⅱ 본론
1. 아동수과학지도와 관련된 교구 종류
아동수과학지도에서의 기본은 유아가 인식하는 의미에 있다. 의미 있는 학습은 학습자 스스로 구성하는 것에서 시작된다는 관점이고, 유아들은 어떤 상황이나 사건을 경험할 때 스스로가 의미화 하려는 성향을 지니고 있고, 이러한 성향은 의미화 과
과학 교과에 관련된 교수-학습 방법은 통합적 접근 필요성의 인식과 요구는 오래전부터 있었기 때문에 그에 맞는 통합적 교수 방법에 대한 대안적 견해와 실천들이 조금씩 제시되어가고 있다. 이처럼 효과적인 수 • 과학 교육지도를 위해서는 교육목표와 교육내용이 잘 구성되어야 하며, 어떠한 방
T: 선생님과 인사하고 시작해볼까요?
공수 ~안녕하세요
c: 안녕하세요
T : 우리 친구들 선생님과 얼음에 대해서 알아볼꺼에요
근데 친구들 얼음이 무엇인지 아나요?
c: 알아요/몰라요
T: 아는친구도 있고 모르는 친구도 있을꺼에요
모르는 친구를 위해서 선생님이 말해줄께요
얼음은
Ⅰ. 서론
유아들에게 수학을 가르치는 목적은 일상생활에서 순서와 의미를 보여주는 것이며, 문제해결의 목적은 사건이나 상황과 그 수학적 모델 사이의 관련성을 유아들이 인식하도록 하는 것이다. 문제해결은 수학적 교수의 기초 목표이고, 수학활동에 포함되며 개념과 기술을 학습할 수 있는 상
제도 요구에 따라 오늘날의 아동복지서비스의 출현이 필요하게 되었다.
(3) 과학의 발달과 아동기의 발견
- 과학적인 지식과 기술의 발전으로 20세기 들어 급격히 발달한 아동 관련 연구의 축적은 그 이전까지 소홀히 다루었던 아동기가 인간의 생애 전반에 미치는 영향력에 주의를 촉구하였다.