인터넷이 등장함으로써 CMC는 WWW, Usenet, Listserv, Email, Teleconference 등을 통해 더욱 활발히 이루어지게 되었다.
지금까지의 CMC 관련 연구를 종합해 보면, CMC는 학생들의 높은 만족도, 비판적, 논리적 사고력과 문제해결능력의 증진, 교사와 학생간의 활발한 토론과 상호이해력 증진, 관련분야의 여러 전문가
인터넷 카페, 동아리방 등의 사교적 활동을 지원하는 기능이 있다면 이것을 개인적인 대화나 정보를 교환하는 데 최대한 활용하도록 독려한다. 이 기능들은 웹기반의 수업환경에서 ‘인간적인’ 이미지를 느낄 수 있도록 해주는 중요한 요소이다. 한편, 온라인 토론실은 학습자들의 적극적인 참여를
토론에 의한 역동적인 학습 활용을 구현할 수 있는 방안을 제공해 준다. 교수-학습 유형의 측면에서 볼 때, 컴퓨터 매개 커뮤니케이션은 상조적 학습, 문제해결 학습, 토론식 학습 등을 수행하는 데 필수적인 도구가 될 수 있다. 이 도구를 통해서, 학습자들은 여러 가지 사회적 쟁점 현안들에 대해 폭넓
토론수업이 활성화되고 정착될 때 서두에서 이야기 한 사고력과 문제 해결력은 물론 인지 기능과 함께 사회성, 협동성, 자아개념, 가치관 교육에도 탁월한 성과를 거둘 수 있을 것이다.
Ⅱ. 가상토론(웹토론, 인터넷, 온라인)의 개념
가상 토론하기는 채팅이나 게시판, 전자우편 등을 활용하여 어떤
토론에 참여하는 것은 민주시민의 권리이자 의무라 할 수 있다.
기존에는 토론의 장을 마련하는 데까지 번거로운 과정을 거쳐야 함으로 토론 자체의 성립이 쉽지 않았다. 그러나 인터넷의 등장으로 적어도 ‘토론의 장’을 마련하는 데에 드는 어려움은 거의 사라졌다. 토론을 위한 새로운 인프라가