수학과 교육과정은 다음과 같은 사항에 초점을 두고 개정하였다. 첫째, 개인의 능력 수준을 고려한다. 수학이 학생들에게 의미가 있을 때 그리고 의미있게 할 수 있다는 자신의 능력을 신뢰할 때, 어린이는 수학에 자신감 넘치는 “행위자”가 될 것이다(Trafton & Claus). 그러나 현행 초등학교 교육 현실은
교육과정을 구성하자는 것으로, 학습자의 학습능력 수준과 요구에 대응하는 차별적, 선택적 교육을 제공한다는 데 근본적인 의의를 두고 있다. 수준별 교육과정은 초․중등 교육기간에 걸쳐 범교과적으로 학생의 능력과 적성을 고려하는 것이다.
제7차 교육과정에서 수학과는 국민공통기본 교육기
Ⅰ. 중학교수학과 멀티미디어 지도자료(학습자료)
1. 필요성
일부 단원에서는 구체적인 탐구활동이 제시되어 있지 않는 경우가 있고, 때로는 소단원의 내용상 탐구활동으로 적절하지 않은 내용을 담은 경우가 있다. 또한 탐구활동의 내용과결과를 다양한 방법으로 표현하고 정리할 수 있는 자료가 부
Ⅰ. 중학교수학과교육평가(수학교육평가)
1. 공책정리
대부분 공책 검사를 평가 항목으로 잡고 있다. 평소 수업 태도가 대체로 공책 정리로 나타나기 때문에 이를 반영한다는 측면에서 긍정적이나, 회수를 어떻게 하느냐와 어떤 내용을 위주로 볼 것인가 하는 문제가 남아 있다. 횟수의 문제는 교
Ⅰ. 서론
제 7차 수학과 교육과정의 기본 정신 중의 하나는 구성주의적 수학관에 입각하여 학생 개개인의 학습 능력에 따라 자기 주도적인 학습을 촉진하는 창의적인 학습의 기회를 제공하는데 있다. 이를 실현하기 위하여 교사는 전통적인 학습관에서 벗어나 구성주의적 학습관을 교수법의 기초로 삼