Ⅰ. 중학교수학과교육평가(수학교육평가)
1. 공책정리
대부분 공책 검사를 평가 항목으로 잡고 있다. 평소 수업 태도가 대체로 공책 정리로 나타나기 때문에 이를 반영한다는 측면에서 긍정적이나, 회수를 어떻게 하느냐와 어떤 내용을 위주로 볼 것인가 하는 문제가 남아 있다. 횟수의 문제는 교
교육과정에 속하는 영어·수학·과학 과목은 어느 정도 학생들의 발달 단계를 고려하고 있지만, ‘심화·보충형’ 교육과정에 속하는 국어 과목은 학교 급 사이가 폐쇄되고 단절되어 있다고 가정했다. 이는 학생들에게 큰 심리적 부담감을 안겨줄 뿐만 아니라, 초등 국어교육의 성과가 사라져버리는 일
국어. 영어. 수학 위주 입시교육과 과학실험실습부족과 과학에 대한 흥미부족의 결과로 분석되고 있다. 이러한 사실은 한국 학생들은 지식영역 중에서 기억에 의존하는 문항은 정답률이 높게 나타난 반면 실험 설계. 자료 해석 등에서는 정답률이 낮았다. 또 기본 지식을 적용한 복합 문제와 실험 도구
교육청에서 의도한 교육과정이 구체적으로 학교 현장에서 어떻게 운영되는지를 계속적으로 평가함으로써 교육과정의 질 관리에 주안점을 두도록 하였다. 이를 위해서 교과별로 교육목표 성취기준을 설정하고, 주기적인 학생학력 평가, 학교 평가, 학교 교육과정 평가 체제를 도입하도록 하였다.
교육과정의 융통성 있는 운영을 위하여 교과용도서 편찬 지침에 제시된 교육내용분량 선정 주수인 32주(192일)를 수업 일수로 생각하여 교육과정을 운영하는 것은 잘못된 것으로, 교육과정 시간 배당 기준 주수인 34주(204일)는 실제 평가를 포함한 순수한 수업운영 일수이다. 따라서 각 학교는 연간 수업