장애가 아닌 바보 취급이었다. 그러한 지적 능력의 저하는 학습에도 큰 영향을 미치게 되어 올바른 학습이 되지 못하고 항상 성적 최하위자로서 학교에서도 인간대접을 제대로 받지 못하는 형태로 나타나고 있다. 이 장에서는 특수교육학개론4E형) 지적장애, 지체및건강장애의 개념, 원인, 특성, 판별
장애가 아닌 바보 취급이었다. 그러한 지적 능력의 저하는 학습에도 큰 영향을 미치게 되어 올바른 학습이 되지 못하고 항상 성적 최하위자로서 학교에서도 인간대접을 제대로 받지 못하는 형태로 나타나고 있다. 이 장에서는 특수교육학개론4D형) 의사소통장애, 지체및건강장애의 원인, 특성, 판별
수화로서 대화를 나누고 있는데 특수학교에서 는 수화가 잘되 나은 편이나 사회 사람의 경우 대화를 나누는데 불편하여 중요한 사항의 경우 글을 써서 자신의 의사를 전달하기도 한다.
이 장에서는 청각장애, 지체및건강장애의 개념, 원인, 특성, 판별 및 평가 방법, 교육 방안을 논의하기로 하자.
장애를 신체적 손상이라는 개인적인 개념에서 사회적인 개념으로 확대하면서 특수교육의 대상도 점점 확대되어 가고 있다. 세계보건기구(WHO)가 발표한 “기능성, 장애및건강의 국제 분류(International Classification of Functional, Disability and health:ICFDH)"의 영향을 받아 사회정책의 맥락에서 신체적 장애 중심
감소보다는 장기적으로 자폐아동의 삶의 질을 향상시키기 위해 어떠한 변화를 초래하였는지에 근거하게 되었다.
이 장에서는 자폐범주성장애, 의사소통장애, 시각장애, 청각장애, 지체및건강장애 중 택일(1가지만 선택)하여 개념, 원인, 특성, 판별 및 평가 방법, 교육 방안을 논의 하기로 하자.