교육프로그램을 강조하고 있다. 교육프로그램의 평가도 단기적인 기술습득이나 문제행동의 감소보다는 장기적으로 자폐아동의 삶의 질을 향상시키기 위해 어떠한 변화를 초래하였는지에 근거하게 되었다.
이 장에서는 자폐범주성장애, 의사소통장애, 시각장애, 청각장애, 지체및건강장애 중 택일
자폐범주성장애, 자폐범주성장애교육방안, 자폐증] 자폐범주성장애, 의사소통장애, 시각장애, 청각장애, 지체및건강장애 중 택일(1가지만 선택)하여 개념, 원인, 특성, 판별 및 평가 방법, 교육 방안을 논의하시오-2016년 특수아교육B형 중간과제물
Ⅰ. 서론
특수아교육B형: 최근 초산연령 고령화,
손상을 보인다. 자폐범주성장애의 하위 유형을 보면 ① 자폐성장애, ② 아스퍼거 증후군, ③ 레트장애, ④ 소화기 붕괴성장애, ⑤ 달리 분류되지 않는 전반적 발달장애 (PDD-NOS)이 있다. 이에 본론에서는 자폐범주성장애의 개념, 원인, 특성, 판별 및 평가 방법, 교육 방안을 자세히 논의하고자 한다.
장애를 분류할 때 언어장애의 일반적이고 표면적인 특성에 따라 분류하는가 하면 치료 방법에 따라 분류하기 때문이라고 할 수 있다. 따라서 본론에서는 자폐범주성장애, 의사소통장애, 시각장애, 청각장애, 지체및건강장애 중 택일(1가지만 선택)하여 개념, 원인, 특성, 판별 및 평가 방법, 교육 방안
시각장애자란 시력의 상실이나 시기능의 장애가 있는 자라고 정의할 수 있다 도명애, 서석진, 최성욱, 김성화, 박순길, 윤치연, 양경애, 조규영, 특수아동의 이해, 창지사, 2016, p.285.
. 다시 말해서, 시력이 없거나 시력을 교정한 후에도 시력의 제한 때문에 학업을 성취하는 데 있어서 특수한 교수방법과