운영만이 바람직하다 할 수 있다. 자기 주도적으로 주체가 되어서 학습하고 다양한 경험의 장을 마련할 수 있도록 해주는 특기ㆍ적성교육활동은 학생 소질의 계발과 기능 습득을 통하여 지식기반 사회에서 절실히 요구되는 창의력을 신장시키므로 특별활동과 밀접한 관계에 있다고 할 수 있다.
특기를 무시한 주입식 지식 중심의 교육이 대다수 학생들의 창의성을 말살시켰고, 상대적으로 사교육비 증가로 인한 가정 및 국가 경제에 큰 문제를 안겨 주게 되었다. 이러한 문제점을 안고 있는 교육현실에서, 학교 밖에서 이루어지고 있는 특기·적성교육 활동을 학교 안으로 끌어 들여 학부모로부
ꡒ학교의 공식적인 교육과정이 교과, 재량활동, 특별활동 3대 영역으로 구성되어 있으며, 특기적성교육활동은 이 중 어디에도 속하지 않는 비공식적인 혹은 비정규적인 교육과정이다.ꡓ 따라서 특기적성교육은 학교나 학생에 의해 자율적으로 이루어지며, 그 교육내용도 또한 명확하게 규정
Ⅰ. 서론
급변하는 지식정보사회에서는 자신의 소질과 적성을 계발하여 전문 관심 분야를 구축하고 그 안에서 창조적으로 새로운 의미와 가치를 창출할 수 있는 인간으로의 교육이 강조되고 있다. 최근 강조되는 초·중·고교에서 특기적성교육은 이러한 시대적 요구의 맥락에서 그 의미를 확대해
각급 학교에서는 특기·적성교육활동 프로그램을 개설·운영하고 있으며, 교육부를 비롯하여 각 시·도교육청 및 지역교육청에서도 적극적으로 지원을 강화하고 나섰다. 그런데, 문제는 현장에서 교사들이 특기·적성교육을 하면서도 왜 특기·적성교육을 해야하는 지에 대해는 관심이 적은 것 같다.