교육받을 권리를 국가가 보장하는 의무를 말하기도 한다. 따라서 의무교육이란 학습자의 교육을 받을 권리를 보장함과 동시에 주요한 교육의 당사자인 교원·학부모·국가 및 지방자치단체 등에 교육을 시킬 의무를 부과하고 있다고 말할 수 있다. 따라서 본론에서는 우리나라 특수교육의 발전과정과
특수학교 교육과정의 운영에 있어 각 나라들이 제시하고 있는 쟁점들은 학교교육과정, 개별화 교육계획, 교육과정 변형, 통합교과 운영, 수행능력 평가 또는 기능적 평가등과 관련되는 용어들이다.
학교교육과정은 국가나 지역에서 제시하는 기준이나 지침에 따라 학교 자체적으로 교육과정을 마련하
특수교육이란 일반적인 교육으로는 교육적인 효과를 거두기 힘든 학생들에게 실시하는 교육으로서 특수아동의 특수한상황에도 불구하고 학업을 수행할 수 있도록 교육하는 것이다.
하지만 특별한 교육적 지원이 필요한 아동들이 장애가 없다는 이유로 특별한 교육적 지원을 받지 못하는 경우가 있기
우리나라 특수교육사는 태동기, 정초기, 발전기, 도약기, 성숙기로 나눌 수 있다. 첫째, 개화기부터 미군정시대까지가 특수교육 태동기(1870-1948)로서, 태동기는 공권력이 변동되어 공권력마다 그 성격이 다르다고 보았으므로 다시 국가의 공권력을 중심으로, 개화기(1870-1910년), 일제 강점기(1911-1945년),