교육을 요구하는 교육이 확대되고 있으나 장애유아에 대한 취학 전 교육은 아직도 충분한 보장을 못하고 있다. 20년 전 까지 만해도 어린 장애유아의 부모들은 자녀가 조기에 치료와 교육을 받으면 많은 효과를 얻을 수 있다는 사실을 모르고 있었다. 불행하게, 특수교육교사, 의사, 발달심리학자, 아동
교육을 요구하는 교육이 확대되고 있으나 장애유아에 대한 취학 전 교육은 아직도 충분한 보장을 못하고 있다. 20년 전 까지 만해도 어린 장애유아의 부모들은 자녀가 조기에 치료와 교육을 받으면 많은 효과를 얻을 수 있다는 사실을 모르고 있었다. 불행하게, 특수교육교사, 의사, 발달심리학자, 아동
1. 서론
장애 아동 교육과 관련된 전문가들은 이들을 위한 교육 프로그램의 가장 중요한 목표로 장애아동의 독립적인 삶의 성취를 들 것이다. 독립적으로 생활한다는 것은 자신이 속한 일반적인 환경에서 성공적으로 행동하고 적응하는 것을 의미한다. 이것은 장애를 지닌 아동이 현재 및 미래 환경에
1. 서론
유아의 건전한 성장과 발달은 초?중등학교 교육에서의 적응과 성취에 큰 영향을 미치기 때문에 국가적 투자의 가치가 큰 분야이다. 특히 장애를 가진 영?유아를 대상으로 하는 특수교육은 그들의 장애를 극복시키거나 최소화시킴은 물론 이차적 장애발생을 예방할 수 있어,개인적으로나 국가
교육진흥법(1994)에 학습장애의 진단기준으로 “셈하기, 말하기, 읽기, 쓰기 등 특정한 분야에서 학습상 장애를 지니는 자”로 규정하였다. 특히 학습장애를 규정하며 학습상 장애라는 반복성을 보이며 개념 정의의 오류를 범하고 있다.
이러한 학습장애의 진단기준을 적용하여 학습상장애를 지니는 자