- 한국통합교육학회(2009), 통합교사, 학지사
- 우정한(2003), 효율적인 통합교육을 위한 협력교수 방안에 관한 연구, Journal of Special Education & RehabilitatiⅠ. 서론
교육이란 다양한 주체들의 상호작용을 통해 이루어진다. 교육 대상인 학생뿐만 아니라 학생들을 가르치는 교사, 학교행정직원, 교육 관련 서
1. 서론
최근 한국 교육체제에서는 특수교육에 대한 관심이 높아지고 있으며 이에 대한 개선을 위하여 국가적으로나 사회적으로 많은 노력을 기울이고 있다. 이 같은 경향은 점차적으로 장애 아동에 대한 인간적 애정과 정상적인 사회인으로 성장, 발달하도록 바르게 지도해야겠다는 사회적 인식이
통합된 학생들을 준비시키고 가르치기 위한 계획을 함께 짜야 한다. 통합시키기 전에 먼저 특수교사는 일반교사에게 학생의 학업성취 정도나 사회성숙도, 필요한 지원, 의료적인 요구사항, 보조 장치, 통합 준비도 등에 대한 정보를 제공한다. 장애아동의 통합교육이 시행되는 시기에는 특수교사와 일
1. 통합교육의 정의
유아특수교육에서의 통합교육이란 장애를 지닌 유아들이 장애를 지니지 않은 또래들과 함께 유치원이나 보육시설 등의 기관에서 교육을 받는 것을 의미한다. 이때 함께 교육을 받는다는 것은 같은 장소에 배치하거나 같은 교수 방법을 사용하거나 같은 교육과정을 적용하는 등
교육의 개성과, 다양화, 개방화를 통해 조화롭고 상호 관련되는 교과를 의미 있게 묶음으로써 하나의 학습과 전체의 균형이 인격 성숙과 전인교육의 필요성을 강조하는 의미에서 교육과정 통합의 의미와 결과로 볼 수 있다. 이러한 교육의 기본 정신은 특수교육에서도 예외가 될 수 없다. 대부분의 특