아동을 제대로 보살펴 줄 여가가 없다. 그것에 대한 대안이 방과후아동지도하는 교육프로그램이 아동과 학부모들에게 주목을 받고 있다. 초등학교 시기는 일생을 통해서 보면 생활습관과 학습습관이 형성되는 중요한 시기이다. 그리고 습관의 형성과 함께 아동이 신체적, 지적, 정서적, 사회적으로
그래서 학교에서는 기존 방과후 교육활동 운영 시스템을 바꾸어 새로운 교육체제로서 학교 밖 사교육 수요를 학교 내로 흡수할 수 있도록 하기 위한 방과후학교를 운영할 필요성이 커지고 있는 것이다. 따라서 본론에서는 방과후아동지도의 유형 중 지역아동센터와 방과후학교에 대해 기술해 보겠다.
아동이 처한 인지발달 특성을 이해하고, 아동의 인지적인 장점과 한계를 파악해야 한다. 아동의 인지적 능력과 아동의 개별적 의미 구성이 서로 연결되어 좋은 수업이 이루어질 것이다. 초등학교 저학년인 1, 2 학년 학생들은 중, 고학년과는 다른 발달적 특성을 가지므로 수업지도나 생활지도에서 각별
아동들의 사회성 발달은 또래끼리의 영향에 의해 이루어지고 있음에 관심을 기울여야 한다. 아동이 또래와 같이 있을 때 그들은 무엇을 해 보려는 기회를 얻고 다른 사람들 앞에서 새로운 행동을 실행할 기회를 얻게 된다. 또래와 상호작용을 할 때 아동은 성인의 도움이 없이 그들의 활동을 스스로 창
아동의 문제만이 아니라 부모가 안정으로 직장생활을 하는 데에도 부정적인 영향을 미치게 된다.
한국여성개발원에서는 4개월간 안산초등학교와 상암초등학교에 방과후아동교실을 시범 운영한 후 전체 학부모를 대상으로 설문조사를 실시한 결과, 학부모의 86.2% 가 방과후아동지도가 반드시 필요