분야
hwpⅡ. 본론
1. 지역아동센터
1) 지역아동센터 설립 배경
2) 지역아동센터의 개념
3) 지역아동센터의 기능
4) 지역아동센터의 프로그램
2. 방과후학교
1) 방과후학교의 도입 배경
2) 방과후학교의 개념
3) 방과후학교 운영의 주요 내용
4) 방과후학교의 비전
3. 지역아동센터와 방과후학교의 개선되었으면 하는 점
1) 지역아동센터의 개선되었으면 하는 점
(1) 지역아동센터 대상
(2) 프로그램
(3) 재정
(4) 사업추진
2) 방과후학교의 개선되었으면 하는 점
(1) 지도 강사
(2) 교육 프로그램
(3) 교원의 인식
(4) 교육행정과 시설
4. 나의 의견
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
방과후 교육활동은 1996년에 도입되어 학생 개개인의 소질과 적성 계발의기회로 활용되었으며, 학교 밖 사교육 수요를 학교 내로 흡수하는 데 기여하였다. 그러나 기존 방과후 교육활동 운영 체제로는 다양한 강좌의 개설이 어렵고 프로그램의 연속성이 없어 교육 수요자의 다양한 욕구 해소에 한계가 있었다. 또한 전문 강사 확보가 어렵고, 특성화?다양화된 프로그램이 부족한 실정이며, 운영에서는 학생 안전사고의 우려, 학교 관리상의 어려움, 교사의 업무 과중 및 수업 부담이 커지는 등 제대로 운영하기에는 미흡한 점이 있었다. 이러한 상황에서 방과 후에 과외나 학원 및 비교육적 공간으로 맴돌던 학생들은 자신의 잠재 능력을 계발하고 인성과 창의성을 함양할 기회가 적었다. 그래서 학교에서는 기존 방과후 교육활동 운영 시스템을 바꾸어 새로운 교육체제로서 학교 밖 사교육 수요를 학교 내로 흡수할 수 있도록 하기 위한 방과후학교를 운영할 필요성이 커지고 있는 것이다. 따라서 본론에서는 방과후아동지도의 유형 중 지역아동센터와 방과후학교에 대해 기술해 보겠다.
정혜경, 2015, “초등 방과후학교 실태분석을 통한 평생교육 방과후학교 정책방안”,박사학위논문, 중앙신학대학원대학교.
김서현?임혜림?정익중(2017). “지역아동센터 서비스 이용만족이 학습습관과 또래애착의 매개효과를 통해 아동의 학교적응에 미치는 영향.
김지은?정혜린?박혜준?이순형(2017). “지역아동센터 지지와 청소년의 학교생활적응 관계에서 문제해결능력과 또래관계의 매개효과 검증”,『아동학회지』.
