I. 서 론
교재 제10장에서 루소의 『에밀』은 교육자를 감동시키고 교육상 관습에 반항하여 교육의 기본원리를 세운다. 물론 페스탈로치를 비롯해서 루소 이후의 교육상의 개척자들이 모두 루소의 문하생에 지나지 않는다고는 말할 수 없다. 사상가에는 공통된 점도 많지마는 또 독창적인 점도 있다.
택한 이유와 보완이 가능한 부분에 대해 설명하십시오.
1) 의사소통 중심의 교수법
의사소통에 대한 목적에 중심을 둔 것으로 한국어를 학습하는 외국인들의 가장 큰 목표가 의사소통이라는 점에서 가장 중시되는 교수법이다. 이에 학습자를 통해서 언어능력과 의사소통의 능력을 동시에 제공하
부분의 읽기 상황에서 공통적으로 제기하고 답을 할 수 있을 만한 세 종류의 문제에 초점을 맞추고자 한다.
읽기는 문장의 의미를 파악하기 위해 단어의 의미를 파악하고, 단어의 의미를 파악하기 위해 문장의 의미를 파악해야 하는 그런 작업이 아니다. 따라서 어떤 인쇄물이 기본적으로 문자로 구성
읽기는 단일 과정으로 일어나는 것이 아니다. 여러 하위 과정들이 복잡하고 신속하게 상호 작용하여 일어난다. 이정모와 이재호(1998)는 읽기의 과정은 독자가 소리나 글자를 지각하고, 어휘의 의미를 파악하며 개별 구성 성분들 간의 문법적 관계를 계산하며, 문장의 의미를 표상하며, 개별 명제의 의미
Ⅲ. 학년별 교과서 분석
Ⅲ-1. 5학년 교과서 분석
1. 5-1 읽기 단원 학습 목표 및 학습 내용 요소의 수준과 범위
대단
원 명
교육 과정 내용
대단원 학습 목표
소단원명
학습 내용 요소
[첫째마당] 마음의 빛깔
〔5-읽-(7)〕
비유적인 표현의 의미를 이해하며 글을 읽는다.
○ 비유적 표현을