Ⅰ. 서론
Clark은 식품운송용 트럭이 소비자의 영양상태에 영향을 주지 않듯이 교수매체는 학습에 효과를 주지 않는다고 주장한다. 교수매체를 단순한 ‘전달수단’에 불과한 것으로 보는 견해이다. 식품을 비행기로 전달하는가 자동차로 전달하는가 손수레로 전달하는가 하는 전달의 수단은 식품이라
tutee)에게 제공하여 학생 개개인의 요구에 맞추어 개별화된 교수를 한다는 점에 있어서 효과적이다. 또한 학습자는 서로 다른 학습자와 같이 학습함으로써 자신의 감정과 태도를 조정하는 방법을 배우고 공통의 경험을 나누고 다른 학습자와 감정이나 태도를 조화시켜 나감으로서 발달하게 된다. 그리
tutee)를 정해서, 교사의 지원 속에 서로 교육을 주고받는 방법이다.
학습에서의 어려움은 교사보다 학생이 더 잘 알 수 있다는 관점에서 또래교수는 효과적인 교수법이다.
Puchs 외(1997)는 또래교수가 비장애학생들보다 장애학생에게 더 효과적이라고 밝히고 있다. 실제로 많은 연구들은 다양한 장애유형
장점&단점
contents
논문1
논문
2
또래교수 실시 시 유의점
또래교수란 (Peer Tutoring)?
한 학생이 또래교수자(tutor)로서 또래학습자(tutee)에게
개별화된 교수를 제공하기 위해 사용하는 교수이며
학생들끼리 짝을 이루어 연습, 반복, 개념의 설명을 통해
학업적 성취 및 사회적 능력을 촉진하는 교수체계
tutee)’라고 한다.
또래교수의 유형으로는 서로 다른 혼합연령 또래교수, 동연령 또래교수, 상호적 또래교수가 있다.
2. 이점
- 주어진 과제에 반응하고 연습할 기회를 증가
- 학생들이 학습과제에 참여하는 시간이 증가
- 학생들이 자신의 학업성취에 대해 피드백을 수시로 받을 수 있음
- 과제이탈 및