![[중학교][중등][체육과][체육교육]중학교(중등) 체육과(체육교육)의 특징과 목표, 중학교(중등) 체육과(체육교육)의 교육실태와 교과서, 중학교(중등) 체육과(체육교육)의 교수학습, 중학교(중등) 체육과(체육교육)의 멀티미디어활용교육과 수행평가-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/437/436169-0001.gif)
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분야
hwpⅡ. 중학교(중등) 체육과(체육교육)의 특징
Ⅲ. 중학교(중등) 체육과(체육교육)의 목표
Ⅳ. 중학교(중등) 체육과(체육교육)의 교육실태
1. 중점과제교육과정운영 및 노력중점
1) 실태
2) 시사점
2. 학생의 특성과 요구
1) 실태
2) 시사점
3. 학부모의 특성과 요구
1) 실태
2) 시사점
Ⅴ. 중학교(중등) 체육과(체육교육)의 교과서
1. 체육 교과서의 편찬 방향
2. 체육 교과서의 변화 내용
Ⅵ. 중학교(중등) 체육과(체육교육)의 교수학습
1. 교수․학습의 기본 방향
2. 교수․학습 계획
3. 교수․학습의 조직
Ⅶ. 중학교(중등) 체육과(체육교육)의 멀티미디어활용교육
1. 체육교육 매체 제작 시 일반적으로 고려해야 할 점
2. 멀티미디어를 이용한 체육 수업의 효과
1) 이론 및 보건편의 지도에 효과
2) 물리적 환경의 제약을 극복
3) 실기 단원 지도시 동작의 구체적 원리 제시에 효과
4) 학생들의 개별 반복 학습을 통해 개인차 극복
5) 교사의 시범 능력 저하로 인한 동작의 설명에 효과
6) 체육 교사의 수업 지식 형성에 효과
7) 학생의 기호와 감각에 맞는 매체 제시로 학습 동기 유발에 유리
Ⅷ. 중학교(중등) 체육과(체육교육)의 수행평가
Ⅸ. 결론
참고문헌
중학교 체육은 초등학교 체육에서 습득한 학생들의 신체 활동에 대한 적극적인 흥미를 기반으로 고등학교 체육에서 강조될 평생 스포츠 활동의 학습을 촉진하도록 하는 단계로서의 성격을 지닌다. 따라서 운동을 다양하게 경험하며, 보다 향상된 기능을 터득하고, 체력 및 건강을 증진하도록 한다. 그리고 체육의 이론적 기초 지식을 학습하여 체육 현상에 대한 보다 올바른 이해를 증진하며, 실제 운동 참여시 지식을 적절하게 활용할 수 있는 능력을 기른다. 또, 운동을 통하여 개인적으로 정서적 만족을 얻어 자아 실현을 추구하고, 사회적으로 바람직한 태도를 기른다.
제 7차 체육 교과의 내용 체계는 중학생들의 발달 단계에 적합하도록 하여 체육 교육의 목적을 달성할 수 있도록 신체 활동에 관한 지도 내용을 ‘필수 내용’과 ‘선택 내용’의 개념을 도입하고 있다. 특히, 현행 교육과정의 내용들이 학교의 실제 시설 및 여건상, 또는 수업 시수의 제한상 가르치기 어려운 내용들을 지나치게 많이 제시해 놓고 있으며, 학교마다 학생의 학습 내용이 획일화 될 수 없다는 현장의 비판을 수용하여 현실적으로 가능한 ‘최소한의 필수 공통 교육 내용’을 제공토록 하고 있다.
따라서 학습 내용의 적정화를 이루기 위해 최저 필수 학습 요소를 중심으로 학습 내용을 선정하여 ‘교과 내용의 최적화’를 이루도록 하였으며, 체육과의 내용 영역의 선정은 분화(differentiation)보다는 통합(integration)의 관점에서 기초하였다. 그리고 내용 구성은 학습 수준이나 범위가 계열성을 지니면서 서로 연계될 수 있는 교육 내용을 제공하여 학습자가 다양한 학습 내용을 심도 있고 고르게 이수할 수 있도록 범위와 계열을 고려하여 필수 내용과 선택 내용으로 계획하였다. 즉, 각 내용 영역별로 ‘모든 학생들이 최소한의 동일한 내용을 학습해야 한다’는 국가 수준 교육과정의 기본 원칙으로 ‘필수 내용’을 선정하였고 그 이외의 내용은 지역별, 학교별, 교사별, 학생별 요구와 특성에 따라 ‘선택 내용’으로 가르치고 배울 수 있는 여지를 마련하였다.
◎ 강신복·손천택, 체육교수이론
◎ 교육부(1982), 체육교육, 장학자료
◎ 교육부(1997), 체육과 교육과정(별책 11), 대한 교과서 주식 회사
◎ 교육부(1999), 중학교 교육과정해설-체육·음악·미술
◎ 최의창(2003), 체육교육탐구(2판), 태근문화사
