분야
ppt수학 영재아와 수학 우수아의
행동특성 분석
서 론
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필요성 : 수학 교육에 있어서 학습 및 학습활동의 개인차가 나타나는 수학 영재아와 수학 우수아의 구분에 대한 연구도 활발히 이루어져야 함.
목적
수월성과 평등성
영재교육 : 수월성 추구
‘의미있는 학습
A. 연구의 필요성과 목적
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개방형 문제 해결과정에서 나타나는 수학 영재아와 수학 우수아의 반응은 어떠한가?
개방형 문제 해결 과정에서 나타나는 수학 영재아와 수학 우수아의 행동특성은 어떠한가?
B. 연구문제
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수학영재아와 수학 우수아
과학 고등학교 1학년 학생 중 다음에 해당하는 학생
수학 영재아
1차판별 : 교사의 관찰, 중학교 시절 영재교육원 이수 여부 ,수학교과 학업 성취도
2차판별 : 지능지수(IQ), 수학 창의적 문제 해결력 검사
전문가(수학교과 지도 교사)와 협의에 의한 선정
수학 우수아
수학 영재아에 해당되지 않은 학생
과학 고등학교 입학전형에 제출한 중학교 생활기록부의 수학 성적이 상위 5% 이내인 학생
1학년 중 실시한 수학 관련교과(수학 10-나, 수학Ⅰ) 성적이 모두 상위 60%이내인 학생
C. 용어의 정의
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개방형 문제
문제의 제시는 비교적 명확하나 정답이 여러가지인 문제
접근 방식이나 정답 등을 선택하는 권한을 가지는 문제
고차원적인 사고력을 발휘할 수 있는 문제
정답을 찾는 과정에서 다양한 사고를 할 수 있는 문제
C. 용어의 정의
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소수의 특성이 전체학생들에게 일반화 될 수 없다.
문항의 개수가 적다.
유사한 문제를 풀어본 경험이 있을 수 있다.
문제해결과정에서 행동특성에 대해서만 살펴보았다
개방형 문제에 대한 평가기준이 애매하다.
D. 연구의 제한점
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문헌검토
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원칙
다양한 측면을 평가
다양한 방법과 장기간의 지속적인 검사와 평가
조기에 수학 영재를 판별
과제의 난이도 고려
학생의 정의적인 측면 고려
배타성 보다 포괄성
교육 프로그램과의 체계적인 연계
A. 수학영재 판별
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절차에 관한 이론
A. 수학영재 판별
선별
(1차 판별)
선발
(2차 판별)
변별
(3차 판별)
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