놀이치료 이론들의 고찰

송영혜  한국아동심리재활학회, 놀이치료연구 [1997] 제1권 1~15페이지(총15페이지)

본 연구는 이제까지 제시된 놀이치료이론들 중에서 정신분석적 놀이치료, 아들러학파 놀이치료, 융학파 놀이치료, 인지행동적 놀이치료, 인본주의 놀이치료, 치료놀이에서 제시하는 정신병리의 원인, 이에 따라 치료목표, 치료과정에 대해 고찰한 것이다. 모든 놀이치료는 놀이를 통해 치료자와 관계를 맺고 의사소통을 하는 공통 요인을 가지고 있지만, 각각의 놀이치료이론들에서 제시하는 정신병리의 원인, 치료목표, 치료과정이 각기 다르기 때문에 아동의 병리적 행동특성에 따라 더 적절한 놀이치료 기법이 적용되어야 한다.

전반적 발달장애 아동의 놀이치료 사례

김영순  한국아동심리재활학회, 놀이치료연구 [1997] 제1권 17~29페이지(총13페이지)

본 연구는 전반적 발달장애로 인해 조직적인 사고를 하지 못하는 아동에게 놀이치료를 실시하였을 때 자기통제력이 강화되는지를 알아보는 논문이다. 사례아동은 사고 정리의 부족으로 인한 행동의 산만함 뿐만아니라, 언어표현에서도 두서없이 남발하는 수준으로 적응에 문제를 가지고 있었다. 비지시적인 놀이치료 접근방법을 중심으로 주 2회 50분씩 총 50회를 실시하였다. 치료 종료후 2년이 지난 뒤에도 아동의 통제력 곤란 증상은 나타나지 않았으며, 일반학교에서도 적응을 잘 하는 것으로 보고되고 있다.

정서장애아동의 놀이치료 사례

송영혜  한국아동심리재활학회, 놀이치료연구 [1997] 제1권 31~43페이지(총13페이지)

이 사례는 정서장애 아동의 놀이치료이다. 아동의 문제행동은 불안, 공포, 공격성, 한가지 일에 집중할 수 없는 것 등이다. 놀이치료를 통해 아동은 자신의 말과 행동을 정확하게 표현할 수 있었고 그 자신의 역할을 놀이로 표현하기 보다 안정되고 집중된 놀이를 할 수 있게 되었다.

간질 아동의 모래상자놀이치료

우종태  한국아동심리재활학회, 놀이치료연구 [1997] 제1권 45~59페이지(총15페이지)

이 사례는 정서장애 아동의 놀이치료이다. 아동의 문제행동은 불안, 공포, 공격성, 한가지 일에 집중할 수 없는 것 등이다. 놀이치료를 통해 아동은 자신의 말과 행동을 정확하게 표현할 수 있었고 그 자신의 역할을 놀이로 표현하기 보다 안정되고 집중된 놀이를 할 수 있게 되었다.

부적응 유치원아동의 놀이치료 사례

이명희  한국아동심리재활학회, 놀이치료연구 [1997] 제1권 61~86페이지(총26페이지)

본 연구는 유치원에 입원하여 부적응행동을 보인 4세 여아를 대상으로 놀이치료를 실시한 것이다. 전체 42회의 놀이치료를 실시하였으며 놀이치료의 목표는 아동 자신의 감정을 적절하게 표현할 수 있도록 유도하고, 상대방의 감정을 인식할 수 있는 기회를 제공하고, 사회적 상황에서의 적응을 돕기 위해 사회적 기술을 가르치는데 두었다. 놀이치료의 결과 아동은 사회적 상황에서 자신의 욕구를 스스로 통제할 수 있는 적절한 자제력을 갖게 되었다.

장애아 형제로 인해 상처받은 아동의 놀이치료 사례

홍주연  한국아동심리재활학회, 놀이치료연구 [1997] 제1권 87~100페이지(총14페이지)

본 논문은 다운증인 오빠 때문에 부모의 관심을 받지 못하고 상처받은 5세 여아의 놀이치료사례이다. 발달검사나 사회성숙도 검사에서는 발달수준이 많이 지체된 것으로 나타났으나 놀이치료가 시작된 2개월 후에 실시한 PTI검사에서는 발달지체가 많이 극복되었다. 의뢰될 당시의 문제행동은 타인의 관심을 얻기 위해 눈치를 보거나 母의 질책에 기가 죽어서 아무것도 하지 못하는 것이다. 전체 31회의 놀이치료를 통해 아동은 자신의 감정과 요구를 적절하게 표현하고 원만한 대인관계를 이룰수 있게 되었다.

자기표현이 부족한 아동의 놀이치료 사례

김정향  한국아동심리재활학회, 놀이치료연구 [1997] 제1권 101~115페이지(총15페이지)

본 놀이치료사례는 정서적 위축감이나 불안감으로 인하여 적절한 자기표현이 부족하고 대인관계의 어려움 때문에 의뢰된 아동이다. 중간에 치료사가 바뀌는 어려움이 있었으나 본 치료사와 관계가 쉽게 형성되어 치료가 순조롭게 시작되었다. 놀이치료는 먼저 아동을 이해하고 관계형성을 위하여 초기(10-12세션)에는 미술과제를 이용하여 아동을 유도하였고 그 이후에는 비지시적인 놀이 상황을 통해서 아동이 놀이상황을 스스로 이끌어 가도록 하였다. 그리고 아동의 의사표현에 대한 지지나 격려를 통하여 아동의 자기 표현력을 기르는데 중점을 두었다.

아동재활심리전문가 자격규정

학회자료  한국아동심리재활학회, 놀이치료연구 [1997] 제1권 122~128페이지(총7페이지)

본 놀이치료사례는 정서적 위축감이나 불안감으로 인하여 적절한 자기표현이 부족하고 대인관계의 어려움 때문에 의뢰된 아동이다. 중간에 치료사가 바뀌는 어려움이 있었으나 본 치료사와 관계가 쉽게 형성되어 치료가 순조롭게 시작되었다. 놀이치료는 먼저 아동을 이해하고 관계형성을 위하여 초기(10-12세션)에는 미술과제를 이용하여 아동을 유도하였고 그 이후에는 비지시적인 놀이 상황을 통해서 아동이 놀이상황을 스스로 이끌어 가도록 하였다. 그리고 아동의 의사표현에 대한 지지나 격려를 통하여 아동의 자기 표현력을 기르는데 중점을 두었다.

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