분야
pptx개념
「아동복지법」제2조제4항
아동학대란보호자를포함한성인에의하여아동의건강·복지를해
치거나정상적발달을저해할수있는신체적·정서적·성적폭력또는
가혹행위및아동의보호자에의하여이루어지는유기와방임을말
한다.
동법제29조
신체에손상을주는신체학대, 성적수치심을주는성희롱, 성폭행등
의성학대, 정신건강및발달에해를끼치는정서학대와함께자신의
보호감독을받은아동을유기하거나의식주를포함한기본적보호,
양육및치료를소홀히하는방임
유형
신체적학대
주요신체적학대: 골절,
두개골훼손, 심한화상등
포함
2차적인신체적학대: 작
은멍, 약한화상등포함
정서적학대
직접적인학대: 아동에게
습관적으로소리를지르
거나무시하는행동, 폭언
및계속해서의식적으로
또는무의식적으로아동
을거부하는행동이나표
정과언어, 또는아동의특
별한정서적인문제에대
하여적절한전문가의도
움을구하지않거나적절
히반응하지못하는것등
간접적인학대: 아동에게
직접적으로행하는것은
아니지만, 가족간의특히
부부간의불화에의한구
타, 폭언등으로서아동에
게정신적인손상을가하
는행위
성적학대
성적착취: 다른사람의성
적만족을위하여아동을
이용함
성적폭행: 아동을성적도
구로이용함
성적노출: 아동을성적으
로자극하거나혐오감을
갖게하는환경에처하도
록내버려둠
방임
신체적방임: 위험한것을
가지고놀아도상관하지
않는것, 더러운옷을입고
있거나추운방에서지내
도록방치하는것, 늦은귀
가에도신경쓰지않는것
의료적방임: 몸이아프다
해도그대로방치하는것
교육적방임: 학교준비물
을챙겨주지않거나학교
숙제를해가는지여부에
대하여신경을쓰지않는
것
결과
아동학대의영향은아동과그가족에게뿐아니라학대를경험한아동은건전한사회인으로성장하는데많은어려움을겪으면서전체사회로그영향이확대
되기조차한다.
학대를당한아동들은우선공격적이거나철회적인행동양상을보이는특징을갖는다.
-공격적인행동을보이는아동:성인의세계와사회에대하여적대감을나타내며, 지역사회를위협하는비행을저지르게되기도한다. 자신의의사를공격적이고파괴적인
행동으로나타낸다. 아동기에학대를경험하며성장한사람은그렇지않은사람보다자녀를더학대하기쉽다.
철회적인행동을보이는아동:자신이나가족에대하여위협적인행동을한다. 자살을기도하거나여러형태의자학행위를저지른다.
학대를당한아동들은불안과악몽,공포등의정신적인장애를나타내며특히이러한장애는성적학대를받은아동에게서더많이나타난다.
성적학대:낮은자아존중감, 죄책감, 불안,우울, 신체증상, 대인관계에서의문제, 성문제, 약물남용등의다양한정신병리증상과관련이있다.
피해정도에영향을미치는요소: 가해자가통제력을사용하면서폭력이수반되었는가, 성학대사실을안가족들의반응이어떠하였는가.
피해자가무력감을갖는정도
가해자가폭력을행사했을수록더욱심각해지고학대에조금이라도본인이통제력을행사할수있는상황일수록무력감은작다.
학대받은아동의30~50%가후유증으로정신지체의현상을보이고그중1/3이언어지체현상을보인다. 학대받은거의모든아동은자신이가지고있는능력
을발휘하지못하게된다. 특히취학전의아동은언어발달이늦고, 학령기아동은학습에문제를갖게된다. 이것은지적인발달의지연에서도영향을받은것
이지만집중력장애와불안, 과잉행동등의영향에의한것이기도한다.
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