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소개글

2019년 방송대 교육심리학] 1. 매슬로우(Maslow)의 동기위계설 설명 & 매슬로우동기위계설 교육적 시사점 2. 계속적 강화와 간헐적 강화의 유용성 & 네가지 강화계획 실생활의 예에 대한 자료입니다.

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1] 매슬로우(Maslow)의 동기위계설에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.
1. 매슬로우 동기위계설의 기본전제
2. 매슬로우 동기위계설의 개념
3. 매슬로우의 동기위계설에 대한 설명
1) 1단계 : 생리적 욕구(Physiological Needs)
2) 2단계 : 안전욕구(Safety Needs)
3) 3단계 : 소속감과 애정 욕구(Belongingness and Love Needs)
4) 4단계 : 존경욕구(Esteem Needs)
5) 5단계 : 자아실현욕구(Self-Actualization Needs)
4. 매슬로우 동기위계설의 가정
5. 욕구의 특성
6. 매슬로우 동기위계설의 교육적 시사점

2] 계속적 강화와 간헐적 강화의 유용성을 들고, 네 가지 강화계획(reinforcement schedule)에 대해 실생활의 예를 제시하며 설명하시오.
1. 행동주의 학습이론
2. 강화와 강화계획
1) 강화
2) 강화계획
3. 강화의 종류
1) 적극적 강화(정적 강화)
2) 소극적 강화(부적 강화)
3) 1차적 강화
4) 2차적 강화(조건강화)
5) 일반적 강화
4. 계속적 강화와 간헐적 강화의 유용성
1) 계속적 강화의 유용성
2) 간헐적 강화의 유용성
5. 네 가지 강화계획에 대해 실생활의 예를 제시하며 설명하시오.
1) 고정비율강화계획 실생활의 예를 제시하며 설명
2) 변동비율강화계획 실생활의 예를 제시하며 설명
3) 고정간격강화계획 실생활의 예를 제시하며 설명
4) 변동간격강화계획 실생활의 예를 제시하며 설명

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

교육심리학, 매슬로우의 동기위계설, 교육심리학, 매슬로우(Maslow)의 동기위계설, 교육심리학, 계속적 강화와 간헐적 강화의 유용성, 교육심리학, 계속적강화, 간헐적강화, 교육심리학, 네 가지 강화계획, 교육심리학, 매슬로우의 동기위계설, 교육심리학, 매슬로우(Maslow)의 동기위계설, 교육심리학, 계속적 강화와 간헐적 강화의 유용성, 교육심리학, 계속적강화, 간헐적강화, 교육심리학, 네 가지 강화계획

Ⅰ. 서론

교육심리학 1. 매슬로우(Maslow)의 동기위계설에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.
교육심리학 2. 계속적 강화와 간헐적 강화의 유용성을 들고, 네 가지 강화계획(reinforcement schedule)에 대해 실생활의 예를 제시하며 설명하시오.
매슬로우는 동기에 관해 연구하면서 인간의 욕구들은 위계 질서를 지니고 있으며, 피라미드를 형성하고 있다는 것을 발견하였다. 인간은 생리적 욕구, 안전욕구, 소속감과 사랑의 욕구, 자기 존중의 욕구, 자아실현의 욕구 순으로 앞의 욕구가 충족되면 다음 단계의 욕구가 나타나는 동기위계설을 주장하였다. 매슬로우에 의하면 인간은 내적 요구를 갖고 태어나고 이 욕구를 만족시키기 위해 노력한다. 그러나 이러한 노력의 궁극적인 방향은 단순히 생물학적 만족이나 긴장의 감소가 아니라 자아실현에 있다.
교육에 있어서 강화란 학생이 올바른 행동을 하는 것을 계속 지속시키기 위해 칭찬이나 보상을 주는 것을 뜻한다. 강화는 일시적으로 원하는 행동을 지속시키는 효과가 있으나 강화가 주어지지 않으면 원하는 행동은 중단되는 경향이 있다. 그렇기 때문에 초기에 계속적 강화를 주다가 나중에는 간헐적으로 강화를 주는 방법이 유용하게 사용되기도 한다.
행동주의의 기본 전제는 인간의 행동을 조작이나 통제로 하여, 변화시킬 수 있다는 것이다. 그리고 교육은 조건과 자극을 적절히 실행함으로써 인간의 행동 변화를 이끌어내는 것이다. 이러한 행동주의의적 관점에서 볼 때 학교교육은 학생들에게 적절한 조건과 자극을 주어서 학생들의 학습 동기를 높여 줄 수 있다. 본론에서 알아볼 계속적 강화와 간헐적 강화의 유용성, 네 가지 강화계획 역시 행동주의에 바탕을 두고 있다.

Ⅱ. 본론

1] 매슬로우(Maslow)의 동기위계설에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.

참고문헌

이성진, 박성수(1999). 『교육심리학』. 서울: 방송대 출판문화원.
임규혁, 임웅(2007). 『교육심리학』. 서울: 학지사.
송명자(2003). 『발달심리학』. 서울: 학지사. 등
윤가현, 권석만 외 3명(2012). 『심리학의 이해』. 학지사.
신종호, 김민성 외 3명 저(2015). 『교육심리학』. 교육과학사.
에이브러햄 매슬로 저, 오혜경 역(2009). 『동기와 성격』. 21세기북스.
Stephen Ray Flora 저, 임웅, 이경민 역(2015). 『학습과 보상 : 교수-학습자가 알아야 할 행동주의에 관한 진실』. 학지사.

하고 싶은 말

교육심리학] 한국방송통신대학교 2019년 2학기 영문학과 간호학과 유아교육학과 4학년 교육심리학 공통 중간과제물 참고자료입니다.
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