분야
pptx1.인지이론 주요개념
4.앨리스의 인지행동모델
2.피아제의 인지발달단계
3.콜버그의 도덕발달단계
인지
협의 : 인간의 사고
광의 : 일정한 자극을 조직하여 지식을 얻는 심리적 과정
도식
사물이나 사건에 대한 인지적 틀
정보나 자료가 입력될 때 일종의 준거틀로 작용
주요개념
적응
동화 : 새로운 지각적, 운동적, 개념적 사건들을 기존의 도식이나 행동 패턴에 통합시키는 인지적 과정
조절 : 새로운 자극에 적응하기 위하여 구조 그 자체를 능동적으로 변화시키는 것
평형
동화와 조절 간에 균형을 이루는 것
정신과 정서의 균형상태
주요개념
피아제(Jean Piaget)
· 1896년 스위스 출생
· 1918년 21세 나이에 생물학 박사학위 취득
· 그의 대부인 사무엘 코넛으로 부터 베르그송의 철학을 소개받음. 이것이 피아제로 하여금 생물학 이외의 다른 학문분야(철학, 종교, 논리학…)에 관심을 갖게 한 중요한 계기
· 여러 학문 영역과의 접촉은 피아제가 철학적 명제인 인식론에 관심을 갖게 함.
· 그는 철학적인 접근이 너무 사변적이고, 과학적인 접근은 너무 사실적이어서 그 어느 하나를 가지고는 이 문제의 해답을 찾을 수 없다는 것을 알게 됨. 필요한 것은 이 두학문을 연결시킬 수 있는 다른 무엇이라고 생각하고 그 다른 무엇으로서 심리학을 선택.
· 그는 처음에 프로이드의 정신분석학에 심취.
· 1921년부터 그는 파리에 있는 사이몬(Simon)과 함께 지능문제에 관해서 연구하게 되었는데, 연구과제는 표준화 추리검사를 개발하는 것.
· 표준화 추리검사는 모든 아동에게 동일한 문항을 주어 모든 아동이 이에 반응하도록 요구된 검사. 여기에서 그는 중요한 사실을 발견하게 되었는데 즉, 아동의 오답이 연령에 따라 비슷하다는 것을 알게 됨. 동일한 연령의 아동은 비슷하게 틀린 답을 하고 또 아동의 대답 유형도 연령에 따라 서로 다르다는 것을 알게 됨.
따라서 그는 나이 든 아동이 어린 아동보다 단지 영리한 것이 아니라 이들 사고의 질이 서로 다르다는 결론을 내리게 되었음.
· 그는 아동의 지능문제가 아동의 사고구조를 규명하는 방향으로 연구되어져야 하며, 지능연구의 방법으로서는 표준화 검사방법은 부적당하며 비구조화된 임상적 방법이 효과적이라고 판단.
· 현재는 많은 연구의 이론적인 기초역할을 하고 있으며 특히 유아교육의 이론적 지주 역할을 하고 있음.
피아제(Piaget, Jean)의 인지발달단계
피아제의 이론에서는 출생부터 청소년기에 이르기까지의 인지발달단계를 제시한다.
각각의 발달단계에서는 새로운 기능과 능력이 성숙해짐에 따라 심리적인 재구조화가 이루어진다.
한 단계에서 다음단계로의 진보는 생물학적 성숙과 아동의 환경 속에서의 경험과 활동에 의해 이루어진다.
인지발달, 정서발달 그리고 사회적 발달은 분리될 수 없고, 병행하여 발달한다.
피아제의 인지발달이론에서는 모든 지식은 동화, 조정, 평형이라는 상호보완적이고 동시적인 정신과정의 산물이라고 본다.
피아제는 감각 및 운동능력의 결과로 이루어지는 인지발달에서 출발하여 추상적이고 논리적 사고의 습득과 표현, 즉 형식적 사고로 완결되는 인지발달의 네 단계를 제시하였다.
감각운동단계
전 조작적 사고단계
전개념적 사고단계
직관적 사고단계
구체적 조작 사고단계
형식적 조작 사고단계
피아제(Piaget, Jean)의 인지발달단계
출생~약2세까지의 단계
이 단계에서의 지능과 인식은 유아의 반사적 이고 급격히 발달하는 감각 및 운동능력의 결과
환경탐색을 통해 심리적 성장에 기반이 되는 개념과 물리적 세계의 속성에 대한 기초적인 이해를 얻게 됨
이러한 이해에는 대상이 보이지 않아도 계속 존재한다는 대상영속성(대상 불변성)
원인과 결과의 관계에 대한 인식을 표현하기 시작한다는 것을 의미하는 원인론
목적 지향적 행동의 출현에 동반되는 의도성의 획득
사고는 정신적으로 대상을 표상하고 감각 운동적 문제를 해결할 수 있는 능력을 성취하는 표상적 기능이 특징적으로 나타남
감각운동단계
세부단계
연령
인지발달
1단계 반사기
출생~1개월
빨기,파악반사,웃음,미소반사 등 타고난 반사행동을 통하여 환경과 접촉하고 적응적 방향으로 수정됨
감각운동단계
세부단계
연령
인지발달
2단계
1차 순환반응의 성립
1~4개월
새로운 습관들을 습득. 영아는 우연한 행동이 흥미를 끄는 결과를 낳았을 때 그 행동을 즉시 반복하며 이는 ‘습관’으로 형성.(ex-손가락 빨기)
점차 대상의 특성을 발견하고 그 물체의 요구에 따라 반응을 수정해 가는데, 이를 위해서는 감각체계간의 협응이 이루어져야 함.
감각운동단계
세부단계
연령
인지발달
3단계
2차 순환반응의 성립
4~8개월
영아의 행동과 관심은 자신의 신체를 벗어나 확장. 활동 자체의 흥미에서 벗어나 환경변화에 흥미를 가지고 활동을 반복.
영아는 자신의 주변 환경에서 우연히 흥미로운 사건을 발견하고 그것을 재현하려고 시도전의 행동(보기, 붙잡기)을 계속 반복하게 됨.
예상하지 못한 행동결과가 나타나면 놀라기도 함.
감각운동단계
세부단계
연령
인지발달
4단계
2차 도식의 협응
8~12개월
영아의 행동은 더욱 체계적이고 조직적이 됨.친숙한 행동이나 수단을 통해 새로운 결과를 얻으려고 하므로, 이 단계의 행동은 의도적이고 목적적.
1차 도식과 2차 도식의 협응이 이루어짐.
영아의 대상 개념은 거의 완전한 수준까지 발달하며 영아는 대상(영아의 주관적 상태와 별개인 독립적인 존재)에게 영속성을 부여.
대상이 일련의 복잡한 순서로 이동할 경우 영아는 대상을 추적하는 데 실패.
감각운동단계
세부단계
연령
인지발달
5단계
3차 순환반응의 성립
12~18개월
감각운동기의 절정기
영아는 장애물에 부딪힐 때 그것을 다루는 새로운 수단을 개발하려고 시도.
영아는 이전에 문제를 해결해 주었던 도식에만 의존하지 않고 능동적으로 새로운 수단을 발견함.
시행착오적 행동을 함.(ex-높은 곳에 물건을 내리는 것에 실패할 경우 의자를 가져다 놓고 높은 곳에 있는 물건을 내림.
감각운동단계
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