[청소년인성교육 3학년] 청소년 인성교육 교과서를 바탕으로 ‘리더십’에 대한 이론적 정의 및 심리학적 이론을 제시하고, 본인을 포함 자신의 주변 인물 중 한 명을 골라 그 인물의 리더십 유형은 무엇이라고 생각하는지와 그 이유

[청소년인성교육 3학년] 청소년 인성교육 교과서를 바탕으로 ‘리더십’에 대한 이론적 정의 및 심리학적 이론을 제시하고, 본인을 포함 자신의 주변 인물 중 한 명을 골라 그 인물의 리더십 유형은 무엇이라고 생각하는지와 그 이유-3

[청소년인성교육 3학년] 청소년 인성교육 교과서를 바탕으로 ‘리더십’에 대한 이론적 정의 및 심리학적 이론을 제시하고, 본인을 포함 자신의 주변 인물 중 한 명을 골라 그 인물의 리더십 유형은 무엇이라고 생각하는지와 그 이유-4

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[2022 청소년인성교육][출처표기] 청소년 인성교육 교과서(p.190~196)를 바탕으로 ‘리더십’에 대한 이론적 정의 및 심리학적 이론을 제시하고, 본인을 포함 자신의 주변 인물 중 한 명을 골라 그 인물의 리더십 유형은 무엇이라고 생각하는지와 그 이유를 쓰시오.

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[청소년인성교육 3학년] 청소년 인성교육 교과서를 바탕으로 ‘리더십’에 대한 이론적 정의 및 심리학적 이론을 제시하고, 본인을 포함 자신의 주변 인물 중 한 명을 골라 그 인물의 리더십 유형은 무엇이라고 생각하는지와 그 이유에 대한 자료입니다.

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 청소년 인성교육 교과서를 바탕으로 ‘리더십’에 대한 이론적 정의

2. ‘리더십’에 대한 심리학적 이론

3. 본인을 포함 자신의 주변 인물 중 한 명을 골라 그 인물의 리더십 유형
1) 셀프리더십
2) 000선생님의 셀프리더십
(1) 자기희생
(2) 관심
(3) 전문성
(4) 책임감
(5) 권위
3) 000선생님의 셀프리더십 인 이유

4. 자신이 생각하는 이상적인 리더십 - 셀프리더십

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

리더십은 집단이나 조직이 추구하는 목적을 효과적으로 달성하기 위해 조직원의 자발적이고 적극적인 노력을 촉진하는 지도력 또는 지도자라는 뜻으로 사용된다. 또한 리더십이란 조직의 하나의 총체로 종합하여 구성원으로 하여금 조직의 목표를 향하여 적합한 동기를 부여하는 관리자의 기능으로 조직 구성원을 심리적으로 자극하여 잠재적 능력은 물론 조직 목표를 효율적으로 달성하기 위한 활동 능력을 개발하는 것이라고 정의할 수 있다. 이러한 리더십은 최근 들어 영향력의 방향을 외적인 대상으로만 한정하지 않고 자기 자신에게로 회귀하는 셀프리더십이 대안적 리더십으로 관심 받고 있다. 셀프리더십은자기 자신에게 스스로 영향을 주기 위해 사용하는 행동 및 인지적 전략을 바탕으로 하는 개념임을 알 수 있으며, 개인의 근본적인 자기 통제시스템을 자극하여 스스로 동기부여하게 하는 자유의지의 실현을 도입한 결과물이라 할 수 있다. 따라서 본론에서는 청소년 인성교육 교과서를 바탕으로 ‘리더십’에 대한 이론적 정의 및 심리학적 이론을 제시하고, 본인을 포함 자신의 주변 인물 중 한 명을 골라 그 인물의 리더십 유형은 무엇이라고 생각하는지와 그 이유를 서술해 보겠다.

참고문헌

하혜숙·황매향·여태철·강지현(2018). 청소년 인성교육. KNOUPRESS.
정옥분 (2006). 발달심리학. 서울 : 학지사.
김병찬(2019). 왜 교사 리더십인가. 서울: 학지사.
장희선(2017). 초등학교 부장교사의 리더십 역량 모형 개발 연구. 교육행정학연구.
가선영 (2018). 조직문화와 자기 효능감, 직무만족이 셀프리더십에 미치는 영향에 관한 연구. 숙명여자대학교 대학원 석사학위논문.
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하고 싶은 말

[청소년인성교육 3학년] 청소년 인성교육 교과서를 바탕으로 ‘리더십’에 대한 이론적 정의 및 심리학적 이론을 제시하고, 본인을 포함 자신의 주변 인물 중 한 명을 골라 그 인물의 리더십 유형은 무엇이라고 생각하는지와 그 이유를 쓰시오. 단, 정치인이나 유명인물은 제외하시오. 그리고 자신이 생각하는 이상적인 리더십은 무엇인지와 그 이유를 쓰시오

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