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교과목명 : 청소년프로그램개발및평가
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○ 과 제 명 : 단위프로그램, 연결프로그램, 통합프로그램, 종합프로그램에 대해 각 각 설명하고, 각각의 프로그램 유형들을 어떻게 구별하고 차별화되 는지에 대해 논하시오.
[목 차]
1. 서론
2. 본론
(1) 청소년프로그램의 유형
(2) 청소년프로그램의 차별화
3. 결론
4. 참고문헌
1. 서론
청소년활동은 사전적으로 청소년과 활동의 합성어로서 청소년은 청년과 소년의 중간기로서 청년으로 접어드는 미성년의 젊은이이다. 한편, 활동은 힘차게 몸을 움직이면서 어떤 일을 이루려고 돌아다닌 것으로 현재 한국에서는 이러한 청소년활동을 지원하기 위한 청소년활동정책이 수립되어 진행되고 있다. 즉, 한국의 청소년활동은 1990년대를 기점으로 하여 청소년수련활동이 도입되면서 청소년수련활동은 청소년육성의 핵심적 수단으로서 정책적 지원대상이였으며, 청소년기본법 제3조에 의하면 청소년육성의 범주에 청소년활동을 포괄하면서 청소년육성에 대한 청소년활동을 지원하고 청소년의 복지를 증진시켜 사회적 연건과 환경을 청소년에게 유익하도록 개선하여 청소년을 보호하는 동시에 청소년에 대한 교육을 보완함으로써 청소년의 균형있는 성장을 도모하는 활동을 말한다. 결국, 청소년활동은 청소년의 균형있는 성장을 위해서 필요한 활동과 이러한 활동을 소재로 하는 수련활동·교류활동·문화활동 등의 다양한 형태적 활동을 의미한다. 이와 같은 청소년활동은 체험활동의 형식을 띠면서 교육적인 보완역할로서 청소년의 균형있는 성장을 조력하는 청소년육성의 수단적 성격을 지닌다. 따라서, 이러한 청소년 활동을 조력하기 위한 청소년프로그램의 유형에 대해서 살펴보고, 청소년프로그램의 유형에 대한 차별화를 다음과 같이 구체적으로 논하고자 한다.
2. 본론
(1) 청소년프로그램의 유형
우선, 청소년활동을 조력하기 위한 청소년프로그램의 유형에 대해서 살펴보기 전에 청소년활동을 통해서 획득할 수 있는 기대효과에 대해서 살펴보고자 한다. 첫째, 청소년활동은 청소넌들에게 부족한 학습내용을 채워주는 효과도 있지만, 더 중요한 점은 청소년들에게 자아존중감·자아개념·자기효율성 등의 가치를 획득할 수 있는 핵심적인 활동이다. 둘째, 청소년활동은 잠재적 가치로서 청소년들의 학업성취도를 제고시켜 주는데, 즉 청소년활동을 통해서 자기 효능감이 상승하여 자신이 수행하는 과업 및 행동의 범위가 크게 확대된다. 이러한 관점에서 서구사회에서는 청소년활동을 수련활동이 아닌 야외활동으로 인식하며, 이는 교과과정을 보완하기 위해서 야외에서의 학습과정으로 대치되는 수단적 활동이다. 결국, 청소년활동을 학습의 과정을 넘어서 학습자들은 자신의 경험 및 타인의 경험을 사회적·정치적인 문제의 해결과정으로 활용하여 사회의 변화 및 개혁에 책임을 지는 시민을 양성하는 것을 그 교육목표로 정하는 것이다.
이와 같은 청소년활동이 청소년에게 효과적으로 작용하려면 그 활동의 주체가 되는 청소년과 청소년활동을 지도하기 위한 체계적이면서 조직적인 청소년활동을 실현하기 위한 청소년활동프로그램이 개발되어 진행되어야 한다. 청소년활동프로그램은 일정한 청소년활동을 구체화하기 위해서 필요로 하는 활동내용과 이에 관련된 지원 및 조건 등의 제반여건을 종합적으로 연결하여 단계적으로 자세히 편성한 것이다. 여기서 프로그램은 일상적인 교육용어로서 교육과정 및 코스와 유사하지만, 규범적이면서 필수적인 성격을 띤다는 점에서 상이하다. 따라서, 청소년프로그램은 첫째, 일상적인 의미에서 인간의 실존적 가치를 무시한 채 단순히 진행될 절차·사건·순서·활동만을 강조한다. 둘째, 교육적 의미에서 교육과정이며 이는 합리주의와 논리실증주의적 전통에 의해서 학습자가 배우면서 습득해야 하는 학습내용을 외부의 전문가가 사전에 계획하여 마련한 쳬계적인 교육내용이다. 셋째, 통합적 의미에서 교육내용·교육방법·교육활동·교육매체가 하나로 통합된 교육적 실체이다. 결국, 청소년프로그램은 청소년의 건전한 발달 및 사회적응을 조력하기 위한 목적으로 실시되는 다양한 청소년지도활동으로서 청소년이 활동에 참여하여 효과적이면서 효율적인 교육적 경험과 환경을 제공하는 집합인 것이다. 따라서, 청소년활동 현장에서 청소년활동프로그램은 그 상황에 따라서 다양한 의미로 사용되며, 청소년의 균형있는 성장을 그 궁극적인 가치로 여기면서 이를 실현하기 위한 고유한 특성을 지닌다.
그러면 청소년프로그램의 구성범위에 의한 유형으로서 단위프로그램·연결프로그램·통합프로그램·종합프로그램에 대해서 구체적으로 살펴보고자 한다. 첫째, 단위프로그램은 청소년지도활동의 전개기준이 되는 가장 작은 기본적인 프로그램으로서 어떤 하나의 내용을 한 번에 지도하기 위한 단기적인 즉 일회성 프로그램이다. 이에 단위프로그램은 비교적 단시간에 종료해야 하는 특정한 활동을 중심으로 구성되며, 더불어 활동지도안의 성격을 지닌다. 둘째, 연결프로그램은 한 주제를 여러개의 활동프로그램들이 각각 단일한 목표를 달성하기 위해서 하나로 연결되어 모여져서 이루어진 프로그램이다. 이에 어느 한 프로그램의 활동결과가 반드시 다음 프로그램의 시작이 되도록 설계되며, 선후 활동내용 간에 종적인 체계를 형성하면서 활동의 깊이와 넓이를 더해 한다. 이러한 연결프로그램의 구성적 기본원리는 초보적 활동에서 복잡하면서 어려운 활동 그리고 구체적이면서 세부적인 활동으로 진행되며, 이는 다시 추상적이면서 일반적인 활동 그리고 부분적 활동을 진행된 뒤에 전체활동으로 정리된다. 샛째, 통합프로그램은 한 주제에서 세분화된 다양한 활동 혹은 비슷한 성격의 활동을 모아서 하나의 체계 속에 적절하게 연결하여 하나의 활동으로 묶어서 구성하는 프로그램이다. 이러한 통합프로그램의 구성요소들은 서로 독립된 개별내용을 서로 모순되지 않으면서 하나의 목표를 향해서 효과적으로 결합한 것이다. 이에 연속프로그램과의 차이점은 종적인 체계를 형성하는 연속프로그램과 달리 수평적 관계에서 상호간에 보강·강화할 수 있도록 조직한 것이며, 예를 들어 환경보호프로그램의 경우에 환경문제인식, 환경답사, 환경보호 사례연구, 환경보호 실천으로 조직하는 것이다. 넷째, 종합프로그램은 서로 다른 주제에 대한 프로그램이 각각 고유한 목표 및 성격을 유지하면서도 어떤 연결원칙이나 공통적인 문제 그리고 상호 관심사를 중심으로 연계되어 조합된 프로그램이다. 마치 오케스트라처럼 다양한 주제와 유형의 이질적인 프로그램들이 하나의 구조 속에서 각각의 활동을 다양하게 전개하여 하나의 종합적인 기능을 수행하도록 구조적으로 통합된 형태의 프로그램이다.
한편, 청소년프로그램의 개발주체에 따른 유형으로서 첫째, 국가 및 사회적 수준의 프로그램은 국가가 청소년지도의 활성화를 위해서 정책적으로 개발·보급하는 프로그램을 말하며, 이는 중앙집권적·획일적·보편적 성격을 지닌다. 둘째, 기관 수준의 프로그램은 청소년 단체 및 시설 등에서 독자적으로 개발되는 사업적인 성격의 프로그램으로 기관의 목적 및 목표를 달성하기 위한 기본적 수단으로 활용되는 성격이 뚜렷하여 그 활동내용이 명확하다. 예를 들어, 해양청소년단의 해양 스포츠 활동이나 한국우주소년단의 실물모형제작활동 프로그램이 이에 해당된다. 셋째, 청소년지도사 수준의 프로그램으로서 청소년지도 활동에서 지도자가 기관의 독자적인 프로그램에 기초한 한 단위의 활동을 전개하기 위해서 필요로 하는 구체적인 활동계획을 수립하는 것을 말한다. 예를 들어, 레크레이션 프로그램이나 무인도 탐사프로그램이 이에 해당된다. 또한, 청소년프로그램의 구조화 정도에 의한 분류로서 첫째, 구조화된 프로그램은 프로그램의 목적 및 목표가 분명하며, 이를 달성하기 위한 내용 및 경험이 적절하게 선정되어 조직됨으로써 지도방법·절차·매체 등이 합리적으로 계획되어 있으면서 평가전략 및 피드백 과정까지도 명확하게 제시되는 것을 말한다. 즉, 이는 전문적이면서 체계적인 프로그램이라고 볼 수 있다. 둘째, 비구조화된 프로그램으로서 단순한 행사 진행표 및 일정표를 말하며, 이는 청소년지도의 전문성 및 지속성을 확보하여 이를 신장시키는데에는 적합하지 못하다. 한편, 청소년 지도내용에 따른 분류로는 자연체험활동프로그램·체육활동프로그램·예능활동프로그램·과학활동프로그램·봉사활동프로그램·예절수양활동프로그램·전통문화활동프로그램·자아개발활동프로그램이 있다.
(2) 청소년프로그램의 차별화
앞서 살펴본 청소년프로그램의 유형에 따라서 학습목표 및 학습내용에 적합한 청소년프로그램을 선택하여 진행해야 한다. 우선, 청소년프로그램의 구성범위에 의한 유형으로서 단위프로그램은 단기적인 청소년활동을 진행할 경우에 효과적이며, 청소년프로그램의 가장 기본적인 프로그램이다. 따라서, 단기적인 효과를 거둘 수 있는 학습목표 및 학습내용으로 구성하여 특정한 활동에 대한 체계적인 청소년프로그램이 설정되어야 한다. 이에 반해 연결프로그램은 한 주제에 대해서 여러개의 활동프로그램들을 편성한 프로그램으로 각각의 활동프로그램이 각각의 단일한 목표를 추구하지만, 결국 하나로 연결되어지면서 여러개의 활동프로그램은 시간적 선후관계에 의해서 연결되어 있다. 이에 장기적인 관점에서 학습목표와 학습내용을 진행할 경우에 효과적이다. 또한, 통합프로그램은 한 주제를 세분화한 활동으로서 유사한 성격의 활동프로그램이 나열식으로 적절하게 연결되어 하나의 활동으로 구성되어 있다. 그러나, 하나의 체계 속에서 적절하게 연결되어 결국은 하나의 목표를 추구한다고 볼 수 있다. 즉, 연결프로그램이 시간적 측면에서 종적인 체계를 형성한다면 통합프로그램은 수평적 체계를 형성하면서 상호간에 보완하도록 조직화된 것이다. 마지막으로 종합프로그램은 서로 상이한 주제에 대한 프로그램을 각각 고유한 목표 및 성격을 유지하면서 공통적인 관심사를 중심으로 조합된 프로그램으로 한편의 오케스트라 연주를 보듯이 다양하면서도 종합적으로 구조화된 프로그램이다. 이 밖에도 청소년프로그램은 개발주체·구조화정도·청소년 지도내용에 따른 구분에 의해서도 진행됨으로 이에 청소년프로그램의 특성을 정확하게 파악하여 이를 청소년활동에 현실적으로 정용해야 할 것이다.
이와 같이 청소년프로그램 개발의 중요성은 학교에서 교육과정 및 교육내용이 핵심이듯이 청소년지도에서 이에 적합한 청소년 프로그램을 어떻게 개발하여 편성하는가는 청소년지도의 성패를 좌우한다. 따라서, 청소년활동을 위한 프로그램에 대한 지식 및 프로그램 개발의 기법이 매우 중요하다. 이러한 청소년프로그램의 개발은 구조적 측면에서 어디까지 프로그램개발으로 규정할 것인가와 관련되며, 협의로는 프로그램의 계획이며, 광의로는 프로그램 계획과 프로그램 운영을 말한다. 즉, 일반적으로 프로그램 개발은 프로그램의 계획·설게·시행·평가수단 및 방법까
참고용으로 사용해주세요.
