분야
hwp1. 서론
지식정보화 시대라고 불리는 21세기에는 학습자에게 보다 다양하고 많은 학교교육체계가 필요로 해지고 있다. 점차 다양해지는 학교교육의 형태와 많은 정보를 통해서 자신에게 필요한 문제를 해결하는 능력을 키우고 신속하고 정확하게 필요한 정보를 습득하고 이를 활용하는 능력이야말로 새로운 세대의 학습자들에게 필요한 능력이라고 말할 수 있는 것이다. 따라서 이와 같은 시대에 자기주도적 역할을 수행할 수 있는 교육환경을 만들어주는 것이 교육시스템의 역할이라고 할 수 있다. 이에 따라 구성주의적 교육이 필요한 것이다.
2. 본론
1) 구성주의의 정의와 의미
구성주의는 지식을 주관적으로 인식하는데 이것은 행동주의나 인지주의적 입장과 가장 큰 차이라고 할 수 있다. 구성주의는 지식이 개인의 경험과 이해수준에 따라 구성되는 것이며 학습자가 의미를 추구하는 능동적인 유기체로써 존재한다고 이야기한다. 또한 구성주의에서는 모든 학습자가 학습내용을 동일하게 받아들이고 이것을 통해 일정한 지식을 형성하는 것이 아니며 개별 학습자의 내재적인 이해과정에 따라 각자 다르게 형성되는 것으로 학습자의 주체적 지식의 형성이 강조된다. 또한 구성주의는 새로운 상황에 대한 학습경험이 학습자의 지식구성 과정 속에서 교란을 일으켜 상황을 사회적 맥락과 관련해서 자신의 내면세계와 협상하고 이를 통해 의미를 구성함으로써 이루어진다고 이야기한다. 또한 이것은 지식의 습득과 형성을 개인의 독특하고 개별적인 인지적 작용과 동시에 특정 사회의 구성원 간에 공유되는 사회적, 역사적, 문화적 요소가 포함되는 사회적 작용이라는 두 축의 작용을 통해 만들어지는 것이라고 설명한다.
구성주의는 크게 인지적 구성주의와 사회문화적 구성주의로 나눌 수 있는데, 인지적 구성주의는 주관적이고 내면적으로 형성된 개인의 지식 구조에 중점을 두고 개인의 인지적 작용을 중요하게 생각한다. 이것은 사회를 매개로 해서 구성된 지식에 중점을 두는 사회적 사회작용은 상대적으로 덜 중요한 것으로 여긴다. 반면, 사회문화적 구성주의는 개인의 인지발달이나 그 기능이 주로 사회문화적인 측면인 사회적 상호작용에 의해 이루어진다고 생각하는 입장이다.
인지적 구성주의
사회적 구성주의
인지적 발달 기원
개인의 머리 속
