[교육학] 작문 교육에서의 모둠 활동
![[교육학] 작문 교육에서의 모둠 활동-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/152/151629-0001.gif)
![[교육학] 작문 교육에서의 모둠 활동-2](http://images.happyhaksul.com/thumb/152/151629-0002.gif)
![[교육학] 작문 교육에서의 모둠 활동-3](http://images.happyhaksul.com/thumb/152/151629-0003.gif)
![[교육학] 작문 교육에서의 모둠 활동-4](http://images.happyhaksul.com/thumb/152/151629-0004.gif)
분야
hwp2. 작문의 본질과 작문 이론의 변화
3. 작문 교육에서의 모둠활동
4. 모둠활동을 통한 작문교육에서 교사의 역할
5. 결론
현재 우리의 쓰기 교육에는 다양한 교수․학습 원리들 중 과정 중심의 원리, 학습자 중심의 원리, 활동 중심의 원리 등이 주요 원리로 적용되고 있다. 모둠활동은 교육에 대한 관점의 변화 곧, 이전의 우리의 교육이 학습 보다는 지도에 초점이 놓여있다는 것을 반성하고 학습자들의 능동적인 학습을 중심으로 한 학습 중심의 교육으로의 변화에 맞춰 국어 교육 현장으로 들어오게 되었다. 모둠활동은 소그룹 활동으로서, 다인수 학급이라는 우리의 교육조건에서 학습자 활동 중심의 국어 교육을 현실화하기에 비교적 적합한 학습형태로 선택된 것이다.
2. 작문의 본질과 작문 이론의 변화
1) 작문의 본질
작문은 단순히 단어와 단어를 결합하여 문장을 엮어 나가는 행위 이상의 것이다. 작문은 문장의 단순 나열을 넘어 필자의 사상과 감정 및 경험으로부터 내용을 선정하고 조직하여 이를 문자로 표현하는 일이다. 따라서 작문 기능은 복잡한 사고 과정 및 문제 해결 과정을 필요로 하는 고등 정신 기능이라고 할 수 있다.
## 이삼형 외(2000)의 표현의 단계화 구성요인
-계획하기
목표 정하기: 누구에게 어떤 목적으로 어떻게 표현할 것인가
내용 생성하기: 어떤 내용을 표현할 것인지 내용을 생성
내용 조직하기: 내용을 전달하기 위한 효과적인 구조를 결정
-텍스트화하기
작성하기
고치기
2) 작문이론의 변화
형식주의 작문 이론은 행동주의 심리학을 그 기저이론으로 삼고, 작문 교육의 내용을 규범문법의 준수와 모범적 텍스트의 모방, 어법의 정확성을 강조하였다. 이러한 형식주의 작문이론은 작문의 과정보다는 작문 행위의 결과인 텍스트 자체를 중요시함으로써 작문이 이루어지는 과정과 작문을 둘러싸고 있는 상황에 대한 깊은 통찰이 이루어지지 못했다.
이러한 형식주의 작문 이론을 비판하고 나타난 것이 인지주의 작문 이론인데 이 이론에서는 작문을 지식의 표현 행위로만 파악하지 않고, 지식의 구성과정까지도 포괄하여 작문의 과정 전체를 아우르려는 태도를 보여 작문 행위 자체를 지식의 구성 과정으로 파악하였다. 그러나 이러한 인지적 관점은 그 작문의 과정에 지나치게 집중함으로써 작문을 개인의 지적활동으로만 그 외연을 제한하게 되었다는 것이다. 즉, 인지적 관점은 개인이 글을 생성해 내는 과정을 설명할 수 는 있었지만, 독자들이 그 글을 수용하는 과정에 대해서는 관심을 기울이지 못했다.
