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분야
hwpⅡ. 본론
1. 학력위조사건
2. ‘학벌’의 의미
1) 학벌의 사전적 의미
2) 우리가 인식하는 학벌의 의미
3) 학벌주의와 학력주의의 정의
4) 현대판 학벌카스트, 학벌주의
5) 학벌사회와 학력사회의 차이점
3. 학벌주의의 원인(사회적 배경)과 현실
1) ‘국가주의’ 이데올로기에 기초
2) 신분의식과 문벌의식
3) 학연(동문) 우선주의
4) 시험만능주의
5) 언론에 학벌주의 조장
6) 학벌에 대한 사회적 편견
4. 학벌주의의 폐해
5. 학력위조와 학벌주의에 대한 대책
1) 교육제도의 개선
2) 학력검증 시스템 강화
3) 학연위주의 인맥 우선주의 타파
4) 입시제도 개선
5) 학력에 대한 선입견의 제거와 능력을 중시하는 풍토 조성
6) 학력위조에 대한 처벌강화
7)학력차별 철폐
8) 학벌에 의한 권력독점 견제
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
우리나라는 세계에게 가장 높은 수준의 교육열을 보이고 있다. 이처럼 뜨거운 교육열은 유교문화에 근간을 둔 것으로, 일제 식민시대를 거치면서 발현되기 시작해서 근대화와 경제발전을 계기로 더욱 강화되었다. 특히 1960년대 이후에는 교육이 경제성장에 기여할 고급인력 공급의 중추적 역할 맡게 됨에 따라 인재육성에 대한 학교교육의 역할이 강조되었다. 학교에 가해지는 사회적 요구는 엘리트 위주의 교육으로 이어졌고, 엘리트들이 모인 학교는 이른바 명문으로 불리며 그들만의 인맥형성을 부추겼다.
이러한 일련의 과정들에 의해 자연스럽게 학연에 의한 인맥사회가 형성되고, 사회적 이동 통로의 획일성을 가져온 것이다. 사회의 요소를 선점한 이들은 시간이 지날수록 학연에 의한 인맥으로 그들의 위치를 공고히 해갔다. 이러한 상황에서 사회적 이동의 통로를 상실한 이들이 선택한 것이 바로 학력위조인 것이다. 물론 학력위조를 옹호하거나 동정할 수는 없지만 실력으로 평가받지 못하고 학력으로 평가받는 사회구조적 모순은 틀림없이 존재하고 있다. 어떤 일이든 일을 수행 할 수 있는 능력을 평가하는 것은 매우 중요하다. 하지만 그 잣대가 왜 학력이 되어야 하는가? 이제 학력이라는 색안경을 벗고, 순수한 실력으로 사람을 평가해야 한다. 그래야만 학력 만능주의의 폐해를 줄일 수 있다. 가짜 학력의 근본 원인은 지나치게 학벌을 중시하는 사회 풍토에 있다. 학력을 곧 실력으로 인정하는 사회 풍토와 시스템이 문제다. 학벌주의가 사라지지 않는 한 가짜 학력은 계속될 수밖에 없다. 우리나라에서 학벌은 곧 신분이다. 학벌은 평생의 능력으로 평가받는다. 아무리 실력이 좋아도 학벌이 나쁘면 극복하기가 어렵고, 대학 졸업장은 신분과 능력을 평생 결정짓는다. 그런 점에서 한국은 여전히 봉건 사회의 틀에서 벗어나지 못했고, 양반 혈통이 일류대 학벌로 교체되었을 뿐이다. 실례로 노무현 대통령은 고졸 대통령이라는 비아냥에 시달려야 했고, 영부인은 고등학교도 채 마치지 못하였다고 해서 심학 언어적 모욕을 당해야만 했다.
이정규, [한국사회의 학력 학벌주의], 집문당, 2003
정태화, [학벌주의에 관한 인식과 개선 요구 조사 연구], 한국직업능력개발원, 2003
김경동, [한국교육의 사회학적 진단과 처방], 집문당, 1998
