[방송대] 오수벨 가네 브루너의 교수이론들을 비교 설명하시오go

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레포트 > 방송통신대
2009.03.25
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[교육학, 방송대] 오수벨 가네 브루너의 교수이론들을 비교 설명하시오

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교수 학습지도 레포트

소개글

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Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 본 론
1. 오수벨의 유의미 학습 이론
1) 유의미 언어학습의 조건
① 학습과제는 실사성과 구속성이 있어야 한다.
② 인지구조 속에 관련정착 지식이 있어야 한다.
③ 학습동기)를 갖추어야 한다.
2) 이론의 기본전제
① 수업의 목표 ② 수업의 과정
3) 독립변인 - 유의미한 아이디어의 결합체
4) 인지구조와 인지과정
(1) 인지구조
(2) 인지과정
5)포섭이론
① 포섭원리 ② 인지구조
③ 유의미 학습을 위한 수업
6) 수업의 원리
(1) 점진적 분화의 원리 (2) 통합적 조정의 원리
(3) 선행학습의 요약․정리의 원리 (4) 내용의 체계적 조직원리
(5) 선행조직자의 원리
7) 수업과정과의 연계
(1) 수업목표 (2) 학습자의 개인차 (3) 학습과제의 계열화
8) 선행조직자 수업 모형
9) 연역적 수업형태를 취함

2. 가네의 교수 이론
1) 이론의 기본전제
(1)학습위계이론
① 학습위계 ② 학습과제의 분석
③ 학교학습 영역의 분류
2) 학습의 내적․외적 요인
(1) 내적 요인
① 선행학습 ② 학습동기 ③ 자아개념
(2) 외적 요인
① 접근의 원리 ② 반복의 원리 ③ 강화의 원리
3) 학습 과정과 교수 사태간의 관계
(1)학습과정 (2)수업사태
4) 가네의 수업이론의 재조명
(1) 가네이론의 장점
(2) 가네이론의 약점
5)가네의 강의 수업설계 이론의 특징
6) 가네이론의 의의
7) 가네 이론의 한계

3. 부르너의 발견식 교수이론
1) 부르너의 발견수업이론
2) 학습의 선행경향성
3) Bruner이론의 핵심적 아이디어
4) 발견학습의 과정
(1) 뜨기와 가라앉기 (2) 뜨는 물체를 가라앉히기
(3) 가라앉는 물체를 뜨게 하기(4) 빨 대
(5) 소금물 (6) 비 교
5) 교수이론의 네 가지 요소
(1) 학습의욕 (2) 지식의 구조
(3) 계열화 (4) 강화
6) 수업 변인
① 독립 변인② 매개 변인③종속 변인
7) 발견학습법의 장점
(1) 발견학습은 개인의 지적 능력을 키워줄 수 있다는 것이다.
(2) 내적으로 만족스러운 지적 희열을 맛본다는 것이다.
(3) 발견의 기술과 방법을 터득하게 된다는 점이다.
(4) 발견학습을 통해서 얻은 개념은 오래 기억된다는 점이다.
8) 발견학습의 교육적 의의
(1) 교과조직의 구조화 (2) 학습수준의 상승
(3) 유추능력의 중시 (4) 수업보조물의 활용
(5)나선형(spiral) 교육과정
4. 오수벨, 가네, 브루너의 교수이론들을 비교

Ⅲ. 결 론

참고자료

본문내용

Ⅰ. 서 론
교수이론이란 교육의 목표와 내용, 수업방법, 학습평가의 문제 등과 관련하여 교육실천에 앞서 교육 전반에 관한 구상과 계획을 이론에 근거하여 다루는 학문으로서 최근 교육 현장에서 매우 중요하게 연구되고 개발되는 영역이다. 1980년대 말까지만 해도, 가네(Gagne)의 수업이론, 브루너(Brunner)의 발견적 학습이론, 오수벨(Ausubel)의 유의미 학습이론 등 많은 학자들이 수업이론에 연구 초점을 맞추었다. 1990년대부터는 학문적 성격이 교실상황에서 효과적인 수업을 진행하는 데 도움을 줄 수 있는 수업실제에 관한 연구가 활발하게 진행되고 있다. 이에 본문에서는 오수벨의 유의미 학습이론, 가네의 수업이론, 브루너의 발견학습이론에 대해 서로 비교분석하여 보고 교육에의 적용과 각 이론들에 대한 평가에대해 논해보고자 한다.
Ⅱ. 본 론
1. 오수벨의 유의미 학습 이론
오수벨에 유의미 학습은 유의미적 학습 과제가 제시되고 학습자가 관련된 정착 아이디어를 소유하며 학습자가 인지구조상의 아이디어와 새로운 과제를 관련시킬 수 있는 태세를 갖추게 될 때 일어난다. 한편, 설명식 수업에 대해 일반적으로 갖고 있는 생각은 기계적 학습을 수용학습과 그리고 유의미 학습을 발견학습과 같은 개념으로 보는 것이다. 그러나 이는 명백한 오 개념이다. 지식의 획득방식과 획득된 지식을 학습자의 인지구조에 통합시키는 방식에 따른 학습 유형은 다음과 같다. 바람직한 것은 유의미 발견학습과 유의미 수용학습이다. 이 둘 사이의 차이는 구조를 발견한 다음 내면화하는 것인지 아니면 교사에 의해 주어진 유의미한 학습과제를 내면화하는 것인지의 차이일 뿐이다. 어떤 유형의 학습이든 유의미 학습이 이루어지기 위해서는 학습자의 의미 있는 학습태세를 갖아야 하고, 학습과제가 학습자에게 잠재적으로 의미 있어야 한다. 학습태세란 특정한 학습방법을 통해서 학습과제를 인지구조에 연결하려는 학습자의 성향 또는 의도를 의미하는데 이러한 학습태세가 갖추어져 있을 때 비로소 의미 있는 학습이 이루어진다.

참고문헌

정명화 외 공저, “예비교사를 위한 교육방법의 이론과 실제”, 학지사
김영채 저, “학습 심리학”, 박영사
전성연 외 공저, “교수-학습의 이론적 탐색” 원미사
김언주 외 공저, “신교육 심리학”, 문음사
김재춘 외 공저, “교수-학습 활동의 이론과 실제”, 교육과학사
김청자 외 공저, “교육심리학”, 동문사

하고 싶은 말

오수벨 가네 브루너의 교수이론들을 비교 설명하시오
유아교육과 교수학습이론과매체 4 C형

잘 참고하시어 좋은 결과 있기를 바래요
홧팅^^

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