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분야
hwpⅡ. 노현정 아나운서의 화법 분석
1. 분석 기준
1.1. 의사소통의 구성 요소 - 분석 대상
1.2. ‘상황’ 분석 기준
1.3. ‘메시지’ 분석 기준
2. 실제 분석
2.1. 상황 분석
2.2. 메시지 분석
(1) 언어적 표현
(2) 반언어적 표현
(3) 비언어적 표현
3. 분석 결과 정리
Ⅲ. 화법 교육 내용 및 교육적 의의 추출
Ⅳ. 교수․학습 방법 고찰
1. 교육과정 상의 해당 교육 내용
1.1. 국어 과목
1.2. 화법 과목
2. 교수․학습 모형을 통한 수업 계획
1) 과제 상황 부여 단계
2) 과제 수행 단계
3) 과제 활동 평가 및 명시적 설명 단계
4) 과제 상황의 재적용 단계
Ⅴ. 결론
참고문헌
일반적으로 의사소통은 ‘음성적이나 비음성적 메시지로 표현된 느낌이나 생각을 주고받고 이해하는 과정의 총체 구현정․전영옥, 의사소통의 기법, 도서출판 박이정, 2005, p14
’라고 정의한다. 의사소통이 매우 광범위한 주제인 만큼 의사소통 현상을 설명하는 관점에 따라 의사소통에 대한 정의 역시 여러 가지로 차이가 난다. 그러나 어떻게 의사소통을 정의하든, 의사소통이 발신자와 수신자, 메시지를 포함하는 일련의 과정 박영목, 「의사소통의 맥락과 전략」,『敎育硏究論叢』17집, 2000, p190
이라는 점에서는 차이가 없다.
이 의사소통 현상을 체계적으로 설명하기 위해 다양한 의사소통 모형이 제기되었다. 그 중에서 우리는 의사소통을 가능하게 하는 4가지 요소-의사소통자, 메시지, 의사소통 맥락, 상호작용-를 중심으로 하는 Applbaum et al.(1974)의 집단 의사소통 모형을 살펴보기로 한다. Applbaum 등의 집단 의사소통 모형과 그에 대한 설명은 박영목, 위의 논문, p193-194 참조
이 모형에서는 의사소통의 과정에 영향을 미치는 의사소통자 측면의 특성으로 의사소통자의 태도와 동기와 가치관, 인성, 지성, 신념, 지식과 정보, 신상 특성 등을 들고 있다. 의사소통자 사이의 상호작용에 있어서 필수적인 요인인 메시지 측면은 언어적 메시지와 비언어적 메시지로 구분하여 각 메시지의 특성을 모형 속에 포함시키고 있다. 의사소통 과정 상의 상호작용 측면의 특성으로는 결속성, 적합성, 갈등, 문제 해결 등을 제시하고 있다. 그리고 의사소통 맥락 측면의 특성으로 물리적 환경, 의사소통 목적, 사회적 풍토, 의사소통 집단의 구조 등을 제시하고 있다.
↗↙
상황적 맥락
-물리적 환경
-의사소통 목적
-사회적 풍토
-의사소통 집단의 구조
↖↘
↑↓
의사소통자
-태도, 동기, 가치관
-인성, 지성, 신념
-지식과 정보
-신상 특성
→
←
메시지
-언어적 메시지
(내용, 형식)
-비언어적 메시지
(음성적, 신체적 단서)
→
←
의사소통자
-태도, 동기, 가치관
-인성, 지성, 신념
-지식과 정보
-신상 특성
↑↓
↖↘
상호작용
-결속성
-적합성
-갈등
-문제 해결
↗↙
우리는 위 모형에서 제시하고 있는 의사소통의 필수적인 4가지 요소를 중심으로, ‘상상플러스 세대공감 Old & New’의 29회 영상을 분석할 것이다. 이 때 의사소통자는 노현정과 이휘재, 탁재훈, 신정환 등의 다른 진행자로 나누어, 위 모형에서 제시하고 있는 의사소통자의 여러 특성을 구체적으로 분석하는 대신 ‘아나운서’와 ‘비 아나운서 출신 진행자’라는 점만을 짚고 넘어가도록 하겠다.
또한 위 모형에서 ‘메시지’ 측면을 ‘언어적 메시지’와 ‘비언어적 메시지’의 두 가지로 나누어 제시하고 있는데, 우리는 이를 조금 더 세밀하게 나누어 ‘언어적 표현’과 ‘비언어적 표현’, 그리고 ‘반언어적 표현’의 세 가지를 각각 분석하기로 한다. 마지막으로 ‘상황적 맥락’과 ‘상호작용’은 하나로 묶어 ‘상황(맥락)’으로 분석하기로 하겠다. 정리하자면, 우리가 실제로 영상을 통해 분석해내는 것은 크게 두 가지로 첫째는 ‘상황’ 맥락이며, 둘째는 (노현정 아나운서가 전하는) ‘메시지’의 특성이다.
1.2. ‘상황’ 분석 기준
이 부분은 중학교 1학년 생활국어 교과서에 제시된 분석 방법을 따르기로 한다.
중학교 1학년 생활국어의 6단원은 ‘상황에 맞게 말하기’이다. 이 단원은 ‘상황에 맞게 말하는 것’에 대해 배운 뒤 ‘상황에 맞게 말하는 방법’을 익히는 것으로 구성되어 있다. 우선 상황에 맞게 말하는 필요성과 방법을 제시하고, ‘말하기의 상황’에 대해 ‘목적, 시간, 공간, 듣는 이, 이야기의 흐름’ 등의 5가지를 들어 설명하고 있다. 그런 다음 소단원을 달리하
구현정․전영옥, 의사소통의 기법, 도서출판 박이정, 2005
한국화법학회, 국어화법과 담화전략(화법연구3), 역락출판사, 2001
홍경자, 의사소통의 심리학, 이너북스, 2007
중1-1생활국어, 대한교과서
국어과 교육과정 개정안
박영목(2000), 「의사소통의 맥락과 전략」,『敎育硏究論叢』17집
정상섭(2006), 공감적 화법 교육 연구, 한국교원대학교 박사학위논문
