![[학습장애] 학습장애 조기진단, 조기중재-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/414/413315-0001.gif)
![[학습장애] 학습장애 조기진단, 조기중재-2](http://images.happyhaksul.com/thumb/414/413315-0002.gif)
![[학습장애] 학습장애 조기진단, 조기중재-3](http://images.happyhaksul.com/thumb/414/413315-0003.gif)
![[학습장애] 학습장애 조기진단, 조기중재-4](http://images.happyhaksul.com/thumb/414/413315-0004.gif)
![[학습장애] 학습장애 조기진단, 조기중재-5](http://images.happyhaksul.com/thumb/414/413315-0005.gif)
![[학습장애] 학습장애 조기진단, 조기중재-6](http://images.happyhaksul.com/thumb/414/413315-0006.gif)
분야
hwp4. 학습장애 조기진단
1) 학습장애 조기진단의 어려움
2)학습장애 조기선별 및 진단
3) 학습장애 조기선별 및 진단을 위한 검사도구
(1) 학습준비도 검사
(2)카우프만 아동용 지능검사(K-ABC)
(3)언어인지발달 그림검사
(4)DIBELS(Dynamic Indicators of Basic Early Literacy Skill)
5. 학습장애 조기중재
1)조기중재의 개념적 정의 및 유형
2)조기중재의 근거
3)효과적 조기중재 프로그램의 특성 및 소개
2)학습장애 조기선별 및 진단
학습장애아동의 조기 선별 및 진단을 위한 노력을 경주함에 있어 여러 요인들을 고려해야 하는데 먼저 대상 아동에게 검사결과에 따른 적절한 교육 서비스가 제공될 보장이 되지 않으면 검사는 주의를 요한다.
둘째, 장애 조기선별 및 진단을 위해 검사를 실시하는 경우 아동의 발달수준에 적합하도록 해야한다.
학습장애 조기선별 및 진단을 위한 접근은 일반적 접근과 구체적 접근으로 대별해 볼 수 있다.
일반적접근-전반적인 발달문제를 가지고 있는 아동을 조기선별하기 위해 적용되는 방법으로 일반적인 능력을 주로 평가하며 장애위험 또는 발달지체아동이라고 총괄적으로 규정하여 필요한 서비스 제공한다.
구체적접근-구제적 장애 영역을 확정하기 위해 검사활동이 이루어지며 학습문제와 직접적으로 관련된 기능들을 평가하고 구체적인 평가영역으로는 음운인식능력, 문자해독 및 독해를 포함하는 읽기능력, 계산능력, 일반능력 및 전반적 학업성취 수준 등이 포함된다.
3) 학습장애 조기선별 및 진단을 위한 검사도구
(1) 학습준비도 검사
지능의 발달이 부진하거나 뇌기능이 온전치 못하거나 혹은 정서장애로 인하여 학습장애 문제를 가지고 있는 아동을 조기에 선별할 수 있는 자료이다.
이 검사는 지적영역, 신체 개념 발달 영역, 정서적 성숙에 대한 지각 영역, 부모상에 대한 지각영역, 놀이에 대한 지각영역, 시각-동작 협응력, 지시순종능력, 기억능력의 하위영역으로 구성된다.
