분야
hwpⅡ. 체육교과평가(체육교육평가)의 목적
Ⅲ. 체육교과평가(체육교육평가)의 방향
1. 체육 교육의 모든 과정에서 이루어지는 평가
2. 실제 상황에서 하는 평가
3. 양적 평가 방법과 질적 평가의 절충적 방법의 활용
4. 집단에 대한 평가
Ⅳ. 체육교과평가(체육교육평가)의 방법
Ⅴ. 체육교과평가(체육교육평가)의 현실적 문제
1. 체육 교과의 평가 수행 여건 미흡
2. 체육 평가의 본질적인 어려움
3. 체육 교과에서의 평가 개념의 혼란
Ⅵ. 체육교과평가(체육교육평가)의 현실적 과제
1. 바람직한 평가
2. ‘체육은 평가가 필요하지 않다’라고 하는 의견
3. 스스로 체득(습득)해 가는 기능
4. 운동문화의 학습이라고 하는 관점으로부터의 평가
5. 기능을 평가하기 위한 전제조건
Ⅶ. 체육교과평가(체육교육평가)의 개선 방향
Ⅷ. 결론
참고문헌
교육개혁 추진과 아울러 제시된 가장 큰 과제 가운데 하나는 교육평가 방법의 전환을 들 수 있다. 이러한 평가방법의 전환으로서 수행평가는 전통적인 평가방법을 보완하는 대표적인 방법으로, 무엇보다 직접적이고 맥락 적이며 생태학적으로 타당한 방법을 적용하여 궁극적으로 교육의 질적 개선을 추구 하고 있다. 이러한 평가방법의 하나로서 포트폴리오를 이용한 평가 방법이 체육교육 분야에서 실기평가 영역에서 활용 범위가 차차 확대되어 가고 있다. 수행평가의 본질적 의미에서 볼 때 현장에서 이루어지고 있는 실기평가는 적지 않은 제한점을 안고 있다. 이러한 관점에서 실기평가 방법을 보완하고 새로운 체육수업 평가 방법을 모색하기 위한 대안적 방법으로 수행평가의 한 유형인 포트폴리오 평가 방안을 현장에 도입하는 당위성은 논란의 여지가 없다. 포트폴리오는 교수 학습이 진행되는 전 과정을 통하여 진행됨으로써 학생의 성취도 평가 뿐 아니라 수업이 진행되는 동안 수업의 일부로 학생의 학습활동과 교사의 수업활동에 필요한 정보를 제공할 수 있고, 교사와 학생간 또 학생간 협동을 필요로 하는 특성을 가지고 있다.
Ⅱ. 체육교과평가(체육교육평가)의 목적
평가의 주된 목적은 교육의 효과성을 높여 교육의 질적 개선을 추구하고 학습자가 교육의 목표를 효과적으로 달성할 수 있도록 교수-학습의 내용과 방법을 발전시켜 나가는 과정이다. 교육의 궁극적 목표가 훌륭한 전인을 기르는 것이라고 한다면 시대와 상황에 알맞은 전인적 평가가 이루어져야 할 것이다. 최근 들어, 이러한 평가의 목적에 부합하는 다양한 평가 방법을 통하여 질적으로 평가를 개선하고자 하는 노력들이 시도되고 있다. 체육 평가가 합리적이고 타당하게 이루어지기 위해서는 체육 평가의 내용과 방법이 체육의 목표와 일관성 있게 제시되어야 하며, 체육 평가를 실행하는 과정에 있어서도 평가의 전문적인 지식과 경험을 토대로 한 객관성이 확보되어야 한다.
교육부 / 체육교육, 장학자료, 1982
교육부 / 수행평가의 이해, 교육홍보자료, 1999
조미혜 / 체육과 수행평가 현장 적용 방안, 수행평가 현장정착을 위한 세미나, 한국교육과정평가원, 1999
조미혜 / 국가수준 체육과 선택 과목의 운영 실태와 발전 방향한국스포츠교육학회지, 2005
최의창 / 체육교육탐구
황현자 / 고등학교 체육평가 실태와 그 개선 방향 탐색, 국민대학교 박사학위논문, 1997
