구조- 기능주의 특성과 문제점
분야
hwp2. 기능주의의 특성
3. 기능주의에서 사회를 보는 시각
4. 기능주의 이론의 문제점
참고문헌
1) 기능주의란
기능주의의 개관을 살펴보면 기능주의에는 조금씩 다른 여러 학자의 이론들이 들어 있기 때문에 명칭도 다양하다. 그래서 기능이론 이외에도 구조기능이론(structural functional theory), 합의이론(consensus theory), 질서모형(order model), 평형모형(equilibrium model) 등으로 불리기도 한다. 기능주의는 사회학의 아버지로 불리 우는 꽁트(A. Comte)와 사회유기체설을 주장한 스펜서(H. Spencer)에 의하여 기초가 형성된 뒤에 뒤르껨, 이태리의 사회학자 빠레토(V. Pareto), 인류학자 마 리노우스키(B. Malinowski) 등에 의해 다양하게 발전되었다. 이러한 발전은 파슨스(Talcott Parsons)에 이르러 매우 포괄적인 사회학이론으로 정립되었다. 뒤르껨과 파슨스의 지적 전통은 드리븐(Dreeben), 하그리브스(D. Hargreaves) 등의 연구로 이어졌으며, 1960년대 이후에는 기능이론에 토대를 둔 기술기능이론, 인간자본론, 근대화론 등이 하위이론으로 등장하였다. 기능이론에는 몇 가지 결점이 있었는데 그러한 근본적인 결점을 극복하고자 제기된 것으로 알렉산더(Alexander)가 대표적인 인물이다. 이 때 신기능이론(neo-functionalism)이 등장하였다. 신기능주의는 사회기능의 분화를 사회유지와 발전의 입장에서 긍정적인 것으로 판단했던 기능주의와는 달리 분화된 구조가 더 효율적이라는 가정을 거부한다. 그리고 교육구조를 만드는데 있어 집단 간의 합의를 전제했던 기능주의와는 달리 집단 간의 갈등이 존재하고 있음을 인정한다. 신기능이론은 교육팽창을 생태학적 세계체제 이론의 관점에서 국제경쟁에 대한 각 사회의 적응과정으로 해석한다. 신기능주의의 이러한 설명방식은 세계화시대의 교육현상 설명에 유용할 것으로 보인다.
2) 기능주의의 학자 및 이론 - 뒤르껨의 도덕사회화 이론
기능이론의 대표적 학자의 한 사람인 뒤르껨은 그 시대의 위대한 사회학자들 가운데 교육에 관한 관심이 가장 많았던 사람이다. 그는 19세기 말에서 20세기 초에 걸쳐 불란서의 대학에서 교육학 및 사회학 교수로 재직하면서 교육학을 강의하였으며 그의 강의록은 사후에 출판되었다. 「교육과 사회학」과 「도덕교육론」 및 「프랑스 교육의 발전」이 교육에 관한 주요 저서이다.
교육사회학, 김신일, 교육과학사, 2003
교육사회학-해석적접근, 시바오 쇼오잔, 조용환/황순희 옮김, 형설출판사, 1993
교육사회학, 조성일/신재흡 공저, 학이당, 2004
