분야
hwpⅡ. 유아특수교육의 이해
1. 유아특수교육의 개념
2. 유아특수교육의 필요성
3. 유아특수교육의 목적
4. 유아특수교육의 대상과 판별
Ⅲ. 조기중재 프로그램
1. 병원 중심 프로그램
2. 가정 중심 프로그램
3. 기관 중심 프로그램
4. 혼합형 프로그램
5. 통합교육 프로그램
Ⅳ. 장애아 부모교육
1. 장애아 부모교육의 필요성
2. 부모의 심리적 적응과정
3. 부모의 바람직한 태도
4. 부모교육의 방법
Ⅴ. 유아특수교육의 문제점 및 해결방안
Ⅶ. 맺는 말
※ 참 고 문 헌
인간의 발달 과정에는 경험이나 과업, 학습 등을 성취할 수 있는 가장 적절한 시기가 있다. 그런데 이 시기를 놓치게 되면 다음 시기에는 그 효과가 보장되지 못한다. 그러므로 발달과정에 따라 그 시기에 맞춘 적절한 교육적인 자극을 제공해주는 것이 순리라 할 것이다.
인간의 발달 과정에서 유아기가 그 어느 때보다 중요한 시기라면, 일반 또래보다 발달이 지체될 가능성을 안고 있는 장애유아에게 그 기간은 더욱 중요하다. 따라서 장애유아에게 적절한 교육 기회를 제공해주면 그들의 잠재력을 최고로 신장시켜 장애를 예방하거나 감소시키며 장애 발생 가능성을 줄여줄 수 있다. 이를 위해 유아특수교육이 필요하다.
유아특수교육은 장애를 가졌거나 장애 가능성이 있는 취학 전의 유아에게 교육을 제공하는 것이다. 장애유아에게 주어지는 조기중재는 이들에게 발달적· 교육적 혜택을 주어 성장 후에 다른 서비스기관에 수용되는 비율을 감소시키고 취업의 가능성을 높여 사회적응능력을 향상시킬 수 있다.
이러한 유아특수교육의 중요성을 염두에 두고 먼저 유아특수교육에 대한 전반적인 이해와 함께 조기중재 프로그램에는 어떤 것들이 있는지 알아보겠다. 아울러 장애아의 부모교육에 대해서 살펴보고, 유아특수교육의 문제점 및 해결방안에 대해 논하고자 한다.
Ⅱ. 유아특수교육의 이해
1. 유아특수교육의 개념
특수교육진흥법에 의하면 특수교육이란 “특수교육대상자의 특성에 적합한 교육과정ㆍ교육방법 및 교육매체 등을 통하여 교과교육ㆍ치료교육 및 직업교육 등을 실시하는 것을 말한다.”라고 명시되어 있다. 유아특수교육은 특수교육과 유아교육의 개념이 통합된 것이다.
유아특수교육이란 장애를 가졌거나 장애를 가질 위험성이 있는 영· 유아와 그 가족의 독특한 요구를 충족시키기 위한 의학적, 교육적, 치료적, 심리적 그리고 사회적인 노력을 의미한다. 즉, 장애를 가졌거나 또는 장애 가능성이 있는 취학 전의 유아에게 교육이나 중재를 제공하는 것이다.
유아특수교육에 있어서 조기교육은 일반적으로 조기중재(early intervention)의 의미로 받아들여지고 있다. 조기중재란 장애를 가졌거나 장애를 가질 위험이 있는 0~6세까지의 유아들에게 제공되는 프로그램이다.
『특수아교육』 송준만 유효순 공저, 한국방송통신대학교출판부, 2004
『장애유아의 조기교육』 여광응 조용태 역, 도서출판 특수교육, 1994
『특수아동의 심리학적 이해』 여광응 외 다수, 학지사, 2003
『특수교육학』 이봉익 한성희 편역, 양서원, 1996
한국특수교육총연합회 홈페이지 www.kase.co.kr
