분야
hwpⅠ. 서론
1. 연구의 필요성 및 목적
2. 이론적 배경
3. 연구 문제
4. 연구 방법
Ⅱ. 본론
1. 연구 결과
1-1. 사례별 분석
1-2. 통합 분석
Ⅲ. 결론 및 논의
1. 결론
2. 시사점
3. 제한점
Ⅳ. 참고 문헌
Ⅴ. 첨부 자료
1. 가정환경 질문지
2. 자아존중감 척도
3. 학습된 무력감 척도
1. 연구의 필요성 및 목적
부정적인 학업적 자아개념의 극단적인 형태인 학습된 무력감은 아동의 학습과정과 성장발달과업 수행에 지대한 영향을 미치며 심할 경우 죽음에 까지도 이르게 한다(신기명, 1992). 그러나 학습된 무력감은 인간행동을 이해하고 행동의 효율성을 제고하는데 유용한 개념이며 치유가 불가능한 특성은 아니므로 실생활 장면에서 용이하게 진단하여 대처한다면 생활의 효율성을 높일 수 있을 것으로 기대된다(송명자, 1995).
학습된 무력감 발생에 영향을 미치는 가장 중요한 요인은 아동이 환경에서 행동과 자극변화 사이의 유관성을 일관성 있게 지각할 수 있는지, 없는지 하는 점이다(Seligman, 1973). 아동이 자신의 능력으로 무엇인가를 통제할 수 있다는 지각은 경험으로부터 오며 경험은 환경과 상호작용의 결과로서 형성된다. Abramson 등은 인간의 무력감은 단순한 기제로 설명되기에는 훨씬 더 복잡하다고 보고 실패나 좌절 상황에 대한 개인의 인지 과정, 특히 귀인 양식을 매개변인으로 도입하였는데, 이들에 의하면 대부분의 무기력한 아동은 자신의 실패나 좌절을 능력 부족과 같은 영속적으로 보편적인 속성으로, 성공은 운과 같은 외부적인 속성으로 귀인 시키기 때문에 자신에게 일어난 사건이 자신의 통제와는 상관이 없다고 믿으며 새로운 상황에서도 쉽게 체념을 하고 의욕이나 동기를 상실한다.
학습된 무력감에 관련된 변인들에 대한 선행 연구를 종합해보면 가족환경 관련변인과 아동 개인의 내적 변인으로 대별될 수 있다. 가정환경이 아동발달에 미치는 영향에 관한 초기 연구에서는 주로 부모의 교육정도, 수입, 재산 정도 등과 같은 물리적 환경에 초점을 두고 연구해 왔으나, 근래에는 부모의 양육행동, 가족의 요구나 압력, 가족 구성원의 역할기대 및 역할지각 등과 같은 가정의 심리적 관계를 밝히는 연구가 활발히 진행되고 있다. 심리적 환경 중 특히 부모의 양육행동, 부모-자녀 관계, 가정의 분위기 및 가정문제 등이 아동의 학습된 무력감 형성에 영향을 끼친다(Sakano, 1989),
또한 부모의 성취압력과 양육행동은 아동의 자아개념과 밀접한 관계가 있으며(김기정, 1984; 김경옥, 1992) 부모의 성취압력은 아동의 불안, 스트레스, 우울과 같은 비적응적 행동을 유발하는 것으로 나타났다(류연자, 1995). 부모의 양육행동은 아동의 성격과 행동발달에 큰 영향을 미치며 부모가 자녀를 지속적으로 거부하면 자녀는 자신을 부정적으로 평가하게 되고, 이러한 부정적인 자기 충족적 예언은 아동으로 하여금 자신의 능력으로는 환경이나 주위인물을 통제할 수 없다고 지각하게 하여 무력감을 갖게 된다고 PAT이론(Parental Acceptance-Rejectiom Theory)에서는 밝히고 있다(Rohner, 1986).
김후남(2006). 청소년의 자아존중감과 학습동기와의 관계 연구
박준여(2004). 부모의 양육태도과 귀인성향의 관계
나낙기(2006). 학습동기 향상 프로그램이 중학생의 학습된 무기력 및 자기 효능감에 미치는 효과
손낙주(1996). 가정환경, 아동의 자아 평가와 학습된 무력감의 인과관계
양선아(2009). 부모의 학업성취 압력 및 자아존중감과 시험불안과의 관계
이선미(2005). 빈곤아동의 우울감에 영향을 미치는 생활 환경적 요인
정남숙(2006). 자아효능감 증진 프로그램이 초등학교 아동의 학습된 무력감에 미치는 영향
