분야
hwp단원의 학습목표
◎1차시 - 준비학습
◎2차시 - 내용학습, 심화학습
자료1> 해방 공간에 대한 시대상 고찰
자료2> 동 시대 다른 작가들의 작품들
1. 채만식 「논 이야기」
2. 이태준 「해방전후」
자료3> 함께 생각해 볼 문제
자료4> 함께 읽어보면 좋은 책 - 해방공간에서 태어난 그 밖의 문학 작품 (교과서 실린 작품 중심으로 선정)
♣ 참고문헌
◎2차시 - 내용학습, 심화학습
○도입
-텍스트를 읽어왔는지 확인하기 위하여 내용을 묻고 답해본다.
○전개
-이전 차시에서 학습했던 시대적 상황 및 제시한 다른 작품과 연관 지어 ‘역마’를 생각해본 다.
-앞선 활동을 통하여 ‘역마’를 비판적 시각에서 바라보고, 작품이 가진 의의를 생각해 볼 수 있도록 한다.
○정리
- 제시한다.
-학생 각자의 생각을 발표해 보고 서로 다른 의견에 대하여 토론할 수 있도록 한다.
-교사 정리 : 과 함께 을 제시한다.
자료1> 해방 공간에 대한 시대상 고찰
광복과 함께 식민지 상태에서 벗어남으로써 우리 민족은 정치, 경제, 사회, 문화 등 모든 분야에서 새로운 역사적 전환점을 맞이하게 되었다. 그러나 해방과 함께 국토가 분단되고 좌우익의 이념적 대립이 심화 되는 등, 정치․사회적 혼란이 계속되었다. 뿐만 아니라 일본인의 철수로 인해 전 산업이 마비되었으며 해외 동포들의 대거 귀국으로 인해 실업문제, 주택문제, 식량문제 등이 심각하게 대두되었다. 이러한 혼란은 1948년 남한 단독 정부가 수립됨으로써 표면적으로는 어느 정도 안정과 질서를 찾는 듯 보였으나 내부적 모순은 날로 심화
- 김윤식, 『해방공간 문단의 내면 풍경』, (주)민음사, 1996.
- 전흥남, 『해방기 소설의 시대정신』, 국학자료원, 1999.
- 문제안 외 39명, 『815의 기억, 해방공간의 풍경 40인의 역사체험』, 한길사, 2005.
- 미셸제라파, 『소설과 사회』, 문학과 지성사, 1997.
- 김동리, 『순수문학의 진의』, 1946.
- 이선영, 「사회․문화적 비평서설」
