![[과학]과학의 성격, 과학의 합리성, 과학의 역사, 과학과 문화, 인문학, 과학과 과학적 탐구력, 과학과 과학적 사상, 시사점-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/519/518335-0001.gif)
![[과학]과학의 성격, 과학의 합리성, 과학의 역사, 과학과 문화, 인문학, 과학과 과학적 탐구력, 과학과 과학적 사상, 시사점-2](http://images.happyhaksul.com/thumb/519/518335-0002.gif)
![[과학]과학의 성격, 과학의 합리성, 과학의 역사, 과학과 문화, 인문학, 과학과 과학적 탐구력, 과학과 과학적 사상, 시사점-3](http://images.happyhaksul.com/thumb/519/518335-0003.gif)
![[과학]과학의 성격, 과학의 합리성, 과학의 역사, 과학과 문화, 인문학, 과학과 과학적 탐구력, 과학과 과학적 사상, 시사점-4](http://images.happyhaksul.com/thumb/519/518335-0004.gif)
![[과학]과학의 성격, 과학의 합리성, 과학의 역사, 과학과 문화, 인문학, 과학과 과학적 탐구력, 과학과 과학적 사상, 시사점-5](http://images.happyhaksul.com/thumb/519/518335-0005.gif)
![[과학]과학의 성격, 과학의 합리성, 과학의 역사, 과학과 문화, 인문학, 과학과 과학적 탐구력, 과학과 과학적 사상, 시사점-6](http://images.happyhaksul.com/thumb/519/518335-0006.gif)
![[과학]과학의 성격, 과학의 합리성, 과학의 역사, 과학과 문화, 인문학, 과학과 과학적 탐구력, 과학과 과학적 사상, 시사점-7](http://images.happyhaksul.com/thumb/519/518335-0007.gif)
![[과학]과학의 성격, 과학의 합리성, 과학의 역사, 과학과 문화, 인문학, 과학과 과학적 탐구력, 과학과 과학적 사상, 시사점-8](http://images.happyhaksul.com/thumb/519/518335-0008.gif)
![[과학]과학의 성격, 과학의 합리성, 과학의 역사, 과학과 문화, 인문학, 과학과 과학적 탐구력, 과학과 과학적 사상, 시사점-9](http://images.happyhaksul.com/thumb/519/518335-0009.gif)
![[과학]과학의 성격, 과학의 합리성, 과학의 역사, 과학과 문화, 인문학, 과학과 과학적 탐구력, 과학과 과학적 사상, 시사점-10](http://images.happyhaksul.com/thumb/519/518335-0010.gif)
![[과학]과학의 성격, 과학의 합리성, 과학의 역사, 과학과 문화, 인문학, 과학과 과학적 탐구력, 과학과 과학적 사상, 시사점-11](http://images.happyhaksul.com/thumb/519/518335-0011.gif)
![[과학]과학의 성격, 과학의 합리성, 과학의 역사, 과학과 문화, 인문학, 과학과 과학적 탐구력, 과학과 과학적 사상, 시사점-12](http://images.happyhaksul.com/thumb/519/518335-0012.gif)
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분야
hwpⅡ. 과학의 성격
1. 일반화
2. 경험중시
3. 분석․해석
4. 잠정성
1) 예거
2) 과학의 원동력
5. 모형화
1) 모형
2) 과학자
6. 간학문성
7. 절약의 원리 존중
8. 일관성 추구
Ⅲ. 과학의 합리성
Ⅳ. 과학의 역사
1. 성과 : 물리학, 우주론
2. 한계성
Ⅴ. 과학과 문화
Ⅵ. 과학과 인문학
Ⅶ. 과학과 과학적 탐구력
Ⅷ. 과학과 과학적 사상
Ⅸ. 결론 및 시사점
참고문헌
과학의 비약적인 발전과 더불어 -철학적인 논쟁이 있기는 하지만- 기술도 발전하고, 이러한 기술로 인류의 생활은 윤택해지고 편리해졌다. 지금도 물론 점점 더 편리한 생활을 하고 있다. 그러나 예전의 인류의 편리함을 위해 발전시켰던 과학은 이제 다른 국면으로 치닫고 있다. 과학이 눈부시게 발전하던 당시에는 몰랐던 부작용들이 하나, 둘씩 나타나고 있는데 그 중 대표적인 것이 인간과 환경의 관계이다. 산업혁명당시부터 폭발적으로 그 사용이 늘어난 화석연료는 지금도 그것 없이는 과학의 발전을 기대할 수 없을 정도로 그 중요성은 막대하다. 그러나 당시에는 몰랐던 사실들이 이젠 무시할 수 없을 정도로 심각해졌다. 핵과 원자력의 사용으로 인한 파괴, 프레온이나 각종 화학물질로 인한 부작용들뿐만 아니라 요즘 심각하게 대두되고 있는 ‘새집증후군’과 같은 문제들이 이제는 인류를 위협하는 지경에까지 이르렀다. 그렇다면 이제 과학은 어떻게 발전해야 할 것인가? 여기에는 두 가지 견해가 있다. 하나는 성직자이며 자연연구가인 화이트 목사로 대표되는 자연에 대한 인간과 다른 생명체와의 공존을 중시한 인 태도이고, 또 하나는 전통으로 당시 대표적인 생태학자 칼 린네와 그 학파의 이성의 행사와 근면에서 자연을 정복해야 한다는 의견이 있다. 늘 그렇듯 각 학자, 학파들의 견해는 팽팽하다. 그러나 결국 자연을 정복하건, 자연과 공존하건 인류가 자연에 끼친 부정적인 영향에 대해서는 부인할 수 없다. 현대에 들어서 자연, 환경에 관한 관심이 증대되고 있다. 환경에 관한 각종 협약과 회의 등 국제적인 움직임을 볼 때 과학과 환경은 이젠 양날의 검과 같이 상반되지만 따로 놓고 볼 수 없는 것이 되어버렸다. 결자해지(結者解之)라는 말이 있다. 환경을 이용하여 편리함을 누리고 이로 인해 환경이 파괴되었다면 당연히 이러한 문제를 일으킨 인류가 나서서 문제를 해결해야 한다. 환경파괴가 우려할 만큼 심각한 것이 아니라는 롬보르의 주장도 있지만 결국 과학이 환경을 파괴한 것은 기정사실이고 이제는 더 이상의 환경파괴를 방지함과 동시에 그동안의 문제들을 해결해야 할 때이다.
- 김영민 외, 과학적 탐구력 신장을 위한 CAI 프로그램 연구 개발, 수탁 연구 CR95-26-3, 한국교육개발원, 1995
- 김찬종 외 2명, 과학교육학개론, 북스힐
- 권성기, 과학학습과 구성주의, 대구교육대학교 초등교육연구논총, 1998
- 권치순, (교육대학교)과학 심화과정 교육 프로그램 개발, 교육인적자원부, 2006
- 송진웅, 과학교육에서의 상황 관련 연구에 대한 개관과 분석, 한국과학교육학회지, 1997
