분야
hwpⅠ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 내용 구성상 몇 개의 단락으로 나누어지는지 단락을 나눌 것.
2. 각 단락별로 핵심적 의미가 무엇인지 하나의 완결된 문장으로 정리
1) 아들을 잃은 슬픔과 조전
2) 스스로 책임을 느끼는 부정
3) 후회의 세월
4) 자식을 보내는 포기하는 부정
5) 아들의 효심(孝)를 그리워하는 부정
6) 죽은 아들과 함께 집안의 경조사를 의논 하는 부정
3. 표현상의 특징 등 각자가 느낀 이 글의 특징과 장점 제시
4. 개인적인 소감 등에 관하여 자신의 견해를 적극적으로 제시
Ⅲ. 결 론
참고문헌
우리는 고전을 통해 옛 작자의 감정과 시대적 상황, 작가의 심리상태를 쉽게 파악할 수 있게 된다. 따라서 옛글 나름대로 운치가 있다고 생각한다. 동춘당은 송준길(1606~1672)선생의 호다. 시호 문정(文正). 어려서부터 이이(李珥)를 사숙(私淑)했고, 20세 때 김장생(金長生)의 문하생이 되었다.
송준길은 여러 차례 벼슬을 내렸는데도 부임하지 않다가 효종 8년 조정으로 나아갔고 호조참판, 대사헌, 이조참판을 거쳐 효종 10년에 병조판서가 되면서 효종과 함께 북벌 계획을 준비한다. 그러나 효종이 일찍 죽자 북벌 계획이 수포로 돌아가고 관직에서 물러난 송준길은 이곳에서 그의 이름을 듣고 나라 안 곳곳에서 찾아온 유림들에게 북벌론을 강론하다가 현종 13년 동춘당에서 67세로 생을 마감하였다.
이이를 사숙 하였으며 김장생 에게서 수학 하였다. 불행은 신분의 귀천이나 행실의 선악을 가리지 않고 찾아오며, 자식을 잃은 슬픔은 학식의 고하나 나이의 노소를 떠나 동일하다. 옛말대로 지극한 슬픔은 표현할 말이 없지만, 그러나 어떻게든 풀어내지 않으면 가슴속의 슬픔이 폭발할 것이기에 결국 참지 못하고 전송의 말을 한다. 이 장에서는 글과 생각 제4장의 ‘더 읽을거리’에 소개된 송준길의 을 읽고, 강의에서와 같은 방식으로 분석해 보기로 하자.
이승수 편역, 2005, 옥같은 너를 어이 묻으랴, 태학사
정지천, 명문가의 장수비결, 토트, 2011
국어국문학과글과생각1공통
『글과 생각』 제4장의 ‘더 읽을거리’에 소개된 송준길의 <제망자문>을 읽고, 강의에서와 같은 방식으로 분석해 보시오.
① 내용 구성상 몇 개의 단락으로 나누어지는지 단락을 나눌 것.
② 각 단락별로 핵심적 의미가 무엇인지 하나의 완결된 문장으로 정리할 것.
③ 표현상의 특징 등 각자가 느낀 이 글의 특징과 장점, 개인적인소감 등에 관하여 자신의 견해를 적극적으로 제시할 것(중요함)
과제물 꼼꼼하게 정성을 들어 작성했습니다.
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