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분야
hwpⅡ. 해안사구의 정의
Ⅲ. 해안사구의 형성과정
Ⅳ. 해안사구의 기능
1. 해안 모래의 저장고
2. 해안의 보호
3. 희귀 동·식물의 서식처
4. 지하수의 보호(recharge area)
Ⅴ. 해안사구의 현황
참고문헌
오늘날 국제사회의 새로운 이데올로기로 등장하게 된 환경문제는 그동안 인류가 산업혁명을 기점으로 하여 성장 일변도의 개발과 발전정책을 추구하여 오는 과정에서 자연환경을 도외시하고 탈취․파괴하는 경제발전 위주의 발전관과 인간 위주의 자연관에서 기인한 것이다. 이러한 환경문제의 해결에는 여러 방법이 있을 수 있지만, 그 가운데 가장 근원적 해결 방법은 ‘교육’을 통해서 만이 가능하다라는 인식이 널리 받아들여지고 있다. 이는 환경문제의 발생이 근본적으로 인간의 자연환경에 대한 잘못된 인식과 행위에서 비롯된 것이고, 또한 일정한 지역 내에서 짧은 기간 안에 해결할 수 있는 것이 아니므로 단순히 행정제도적․과학기술적인 접근으로는 해결이 어렵기 때문이다.
환경교육은 자연환경과 인간이 포함된 사회․문화․환경간의 상호 관련성을 이해시키고, 환경문제를 인지하고 이러한 환경문제를 해결하기 위한 대안을 찾을 수 있는 능력을 함양하고, 살기 좋은 환경을 이룩하는데 책임감을 가질 수 있는 시민을 양성하는데 그 목적이 있다. 그러므로 환경교육은 인간과 자연환경과의 관계에 대한 올바른 이해로부터 출발하여야만 한다. 다시 말하여 진정한 의미로서의 환경교육은 인간과 자연환경과의 관계에 대한 올바른 이해 없이는 불가능한 것이며, 인간의 삶의 질과 환경보전에 대한 개인의 책임을 포함한 인간과 전체 환경 사이의 역동적인 상호관계를 인식할 때만이 가능하다고 볼 수 있다.
환경교육은 환경교육이 지니는 학제적이고 범교과적인 성격 때문에 다면적이고 종합적인 연구가 필요하다. 이러한 환경교육의 특성 때문에 현재 우리나라 학교교육에서의 환경교육은 접근방법에 있어서 분과식 교육과정 형태가 주를 이루고 있으며, 사회교과와 과학교과를 중심으로 다양한 교과에 걸쳐 시도되고 있다.
▷ 서종철 외 1명(2006), 제주도 사계 해안사구의 지형과 퇴적물 특성, 한국지역지리학회
▷ 윤한삼 외 2명(2010), 우리나라 해안사구 분포 현황과 기능특성에 관한 고찰, 한국수산해양교육학회
▷ 최지현(1998), 신두 해안사구 보존 및 학습원 계획
▷ 환경부(2006), 2006 전국 해안사구정밀조사, 국립환경과학원
▷ Simon K. Haslett 저, 김성환 외 1명 역(2010), 해안 시스템 COASTAL SYSTEMS, 푸른길
