![[교사의 전문성]지식기반경제사회에 따른 교사의 전문성 요구, 지식정보화사회에 따른 교사의 전문성 요구, 교사지도방식에 따른 교사의 전문성 요구, 학생과 교사사이 지식수준에 따른 교사의 전문성 요구 분석-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/632/631849-0001.gif)
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분야
hwp1. 현황
2. 정책방향
3. 정책방안
4. 기대효과
Ⅱ. 지식정보화사회에 따른 교사의 전문성 요구
1. 학교교육과정 편성.운영에 관한 전문성 요구
2. 교육내용에 대한 전문성 요구
3. 교육 방법의 전문성 요구
4. 교육평가에 대한 전문성 요구
Ⅲ. 교사지도방식에 따른 교사의 전문성 요구
1. 교사는 정치가다
2. 교사는 심리학자(치료자, 상담자)가 되어야 한다
3. 교사는 기획가이자 기술자다
4. 교사는 인생의 지도자이다
5. 교사는 수행자로서 공감의 대가가 되어야 한다
6. 교사는 깊이가 있는 지식인이다
7. 교사는 교수법에 통달해야 한다
8. 대화법에 통달해야 한다
Ⅳ. 학생과 교사사이 지식수준에 따른 교사의 전문성 요구
1. 지식의 성격
2. 교사의 역할
참고문헌
우리나라는 OECD 회원국 중 노동인구대비 교원인력의 비중이 낮은 수준이며, 교원 1인당 학생수는 초등학교 및 중등학교를 막론하고 가장 많은 편이어서 교원들의 업무부담이 크며, 이와 같은 교육지표들은 우수 교원 유치 및 전문성 향상에 걸림돌이 될 수 있다. 또한 교원노조가 합법화됨에 따라 집단이해에 대한 관심을 우선시할 가능성에 대한 우려가 고조되는 등 교육수요자 보호뿐만 아니라 국민의 교육권에 대한 침해가 예상되고 있다.
지식기반경제사회의 선도자로서의 자질을 갖춘 보다 우수한 교원을 유치하는 것은 지식의 창출 및 확산에 있어 관건이므로 유능한 교원을 유인하고 붙들어둘 수 있고 자질이 부족한 교원은 교단을 떠나게 할 수 있는 방안과 지식기반경제에 대비한 교육의 실천, 특히 창의력 증진을 위한 교육 실시에 따라 필요하게 될 자질 있는 교원의 충원 및 교원들의 계속학습 요구의 증대에 따른 방안 모색이 시급하다.
≪ … 중 략 … ≫
Ⅱ. 지식정보화사회에 따른 교사의 전문성 요구
교육의 개혁은 학교에서, 교실에서 교사가 어떻게 가르치느냐에 따라 결정되게 된다. 앞에서 여러 번 지적한 바와 같이 교육과정의 실효성, 즉 교육의 실효성은 학생들의 행동 변화로 나타나는 ‘실현된 교육과정’의 모습으로 나타내어지기 때문이다.
‘어떻게 가르치고 어떻게 평가하여 환류시키느냐?’ 이러한 부분은 학생들을 직접 가르치는 교사만이 결정할 수 있는 전문성을 요구하는 부분이다.
강성빈, 교사의 전문성 함양을 위한 교사론, 경성대학교출판부, 2010
김희규 외 1명, 교사의 전문성 개발, 헌신, 지식공유와 교수효과성과의 구조적관계 분석, 한국인력개발학회, 2011
권기현, 지식기반사회의 교사 역할 변화에 대한 인식 연구, 경주대학교, 2003
이성국, 교원능력개발평가가 초등교사의 전문성 및 직무만족도에 미치는 영향, 경인교육대학교, 2012
이화진, 교사 전문성 제고 프로그램 개발 및 운영, 한국교육과정평가원, 2003
오욱환, 교사 전문성, 교육과학사, 2005
