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레포트 > 인문계열
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Ⅰ. 인지체계
1. Weick(1979)
2. Kiesler and Sproull(1982)
3. Jean Piaget(1936)
4. 의미이론에 의하면 인지 혹은 문제해결
5. 명제는 의미의 소단위를 반영하는데는 좋지만 대단위의 체제화된 정보를 반영하지는 못한다
6. Kintsch(1974)와 Meyer(1975)
7. 복잡한 정보를 획득할 때 인간은 새로운 자료를 기존 개념 혹은 인지체계에 동화시켜야 한다

Ⅱ. 인지속성
1. 혁신성
2. 복잡성 또는 불편성
3. 접근곤란성

Ⅲ. 인지특성
1. 창의적 사고에 있어 우뇌가 지배적
2. 창의성은 좌․우뇌의 종합기능
3. 과제를 학습하는 학습양식에 따른 차이

Ⅳ. 인지융통성

Ⅴ. 인지교육
1. 언어적 정보
2. 지적 기술
3. 인지적 전략

Ⅵ. 인지정도
1. 주어와의 공기
1) 나는 기쁘다
2) 나는 기뻐한다
3) 그(너)는 기쁘다
4) 그는 기뻐한다
2. 목적어와의 공기
1) 나는 ***이 기쁘다
2) 나는 ***을 기뻐한다
3) 그(너)는 ***을 기쁘다
4) 그는 ***을 기뻐한다

Ⅶ. 인지과정
1. 이해
1) 본질
2) 이해자에게 부여되는 언어자극
3) 결론
2. 기억과 학습
1) 기억
2) 인지학습
3. 창의성
1) 창의성에 대한 인지적 접근 중의 대표적 접근은 과정적 접근
2) 이 접근의 기본 주장과 연구 내용
3) 공유 과정들

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 인지체계

경영자 의사결정에 관한 최근의 몇몇 연구들은, 경영자들이 복잡한 정보를 해석하기 위한 認知體系를 필요로 한다는 점을 밝히고 있다.

1. Weick(1979)

전략담당자들이 실제현상을 개념과 개념사이의 관계로 범주화시키는 과정을 "부호화"라는 개념을 사용해서 접근한다.
이런 접근에서 경영자의 현실에 대한 지각은 환경에 부여하는 범주화와 해석과정의 함수임을 밝히고 있다.(Chaffee 1985 ; Smirchich & Stubbart 1985)

2. Kiesler and Sproull(1982)

경영자의 문제지각 과정은 주의, 해석, 내부조직화의 단계로 구성되어 있다.
이는 경영자의 문제 해결에 필수적인 사전 조건이고 또한 정보 처리 모델에 있어, 과거의 행위와 행위에 대한 기대의 지식들이 認知體系(스키마)라 불리는 추상적 구조에 조직화된다는 점을 지적하고 있다. {{ )Kiesler, S. and L. Sproull(1982), op cit. p.557, 565.}}

3. Jean Piaget(1936)

내적정신구조 또는 認知體系를 스키마라고 불렀다
스키마는 이해를 위해 사용되는 하나의 일반적 지식구조로서, 그 역할은 들어오는 정보를 선택하여 선택된 정보를 조회체제 속에 의미있게 그리고 통합되게 조직해 넣는 일을 한다. {{ )김언주(1991), op cit. p.219, 268.}}

4. 의미이론에 의하면 인지 혹은 문제해결

"새로운 문제는 기존의 경험망 혹은 認知體系(스키마)와 관련이 있는가? 있다면 어떤 認知體系(스키마)와 어떻게 관련 되는가 ?"하는 점을 이해한 후 해당 認知體系(스키마)와 조화되는 방향으로 그 문제를 재구성하는 과정으로, {{ )Ibid. p.72.}}

이와 같은 認知體系는 문제의 形에 관한 지식으로서 "무엇을 발견해야 하는가?"를 감지하는데 도움을 주는데, 예를 들어, 수학시간의 학생들이 "보트가 하구 쪽으로 36마일 여행하였다...."와 같은 문제에서 그 첫 몇 마디만 듣고서도 학생들이 "그것은 강물의 흐름에 관한 문제이군요"라고 말할 수 있는 바, 바로 이 경우에 학생들이 문제를 분류하기 위해 어떤 認知體系(스키마)를 사용했다는 것을 암시하는 것이다. {{ )Ibid. p.362, 364.}}

참고문헌

○ 김성은(1984), 삶의 목적 수준에 따른 내·외 통제성 및 집착성·융통성 인지 통제비교, 이화여자대학교
○ 남궁지원(2011), 학습부진 아동의 인지 특성 연구, 창원대학교
○ 류지헌(2006), 인지과정의 모형화에 필요한 이론적 가정, 전남대학교
○ 송영민(2010), 아동의 공간 인지체계와 색채의 상관성에 관한 연구, 한국색채학회
○ 한연섭(2003), 인지교육 프로그램이 자폐아동의 사회성 및 인지기능에 미치는 효과, 나사렛대학교
○ Kim Sun Hee(2009), 중학교 2학년 기하에서의 인지 속성 평가, 대한수학교육학회

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