장애통합 프로그램을 실시해야 하는 이유와 장애통합 프로그램의 효과 그리고 통합반을 맡게 되었을 때 교사로서의 역할과 마음가짐
분야
hwpⅡ. 본론
1. 장애통합프로그램의 개념
2. 장애통합 프로그램을 실시해야 하는 이유
3. 장애통합 프로그램의 효과
1) 장애아에게 미치는 효과
2) 비장애아에게 미치는 효과
3) 부모에게 미치는 효과
4) 사회에 미치는 효과
4. 통합반 담임교사로서의 역할과 마음가짐
1) 장애아동에게 높은 기대감을 표현한다.
2) 여유로운 태도로 장애아동의 반응을 기다려야 한다.
3) 장애아동과 비장애아동을 같게 인식한다.
4) 교사는 감정을 조절할 수 있어야 한다.
5) 정보제공으로 태도를 변화시킨다.
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고자료
장애통합프로그램이란 특수교육대상자가 일반학교에서 장애 유형과 장애 정도에 따라 차별을 받지 아니하고 또래와 함께 개개인의 교육적 요구에 적합한 교육을 받는 것을 말한다. 장애통합프로그램을 시행하는 것은 신체, 지각, 언어, 인지 및 사회, 정서 영역 등에서 발달과 학습이 급격하게 이루어지는 시기인 유아기 때부터 통합 환경에서 교육적 기회 및 환경을 제공함으로서 사회적 상호작용 기능을 촉진하여 아동이 자라면서 나타나는 문제들을 예방할 수 있도록 하여 장애유아의 사회통합 및 정상화에 도움을 주기 위함이다 이에 본론에서는 장애통합프로그램의 실시 이유와 그 효과에 대하여 살펴보고 통합반의 담임교사로서의 역할과 마음가짐에 대하여 나의 생각을 기술하고자 한다.
한국통합교육학회, 통합교육, 학지사, 2015
김수진,이정화, 장애 영유아 통합교육, 공동체, 2013
장애유아 통합교육의 이해와 적용, 21세기사, 2009
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