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분야
hwpⅠ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 발달이론의 개념
1) 발달의 정의
2) 발달의 원리와 단계
2. 태내기 및 영아기 발달 특성
1) 태내기 발달 특성
(1) 임신 1단계의 발달
(2) 임신 2단계의 발달
(3) 임신 3단계의 발달
2) 영아기 발달 특성
(1) 신체발달
(2) 운동발달
(3) 언어발달
(4) 인지발달
(5) 사회적 발달
(6) 심리 정서적 발달
3. 태내기 및 영아기 발달의 중요성
1) 태내기 발달의 중요성
2) 영아기 발달의 중요성
4. 태내기 및 영아기 자녀를 둔 바람직한 부모의 역할
1) 태내기 자녀를 둔 바람직한 부모의 역할
(1) 산모와 태아의 보호
(2) 주변의 격려
(3) 남편의 지지적 태도
2) 영아기 자녀를 둔 바람직한 부모의 역할
(1) 부모역할에 대한 적응
(2) 양육자의 역할
(3) 기본적 신뢰감과 자율감의 발달
(4) 다양한 감각 자극의 제공
5. 태내기 및 영아기 발달과 부모역할의 중요성
Ⅲ. 결론
1. 발달이론의 개념
1) 발달의 정의
발달이란 인간의 생존에 필요한 기능을 습득하고 주위 환경에 적응해 나가는 과정의 연속을 말한다. 발달은 단순한 세포의 증가나 신체적 성숙만을 의미하는 것이 아니라, 날 때부터 주어진 생물학적 요인과 그 개인이 처해 있는 환경에서 얻어진 경험의 두 가지 요인이 상호 작용하여 일어난다. 생물학적 요인이란 유전, 신체 상태, 타고난 기질, 뇌의 발달 등을 말하며, 환경적 요인이란 육아 경험, 부모와의 관계, 형제의 수, 경제적 사회적 여건, 학교 경험 등을 이야기한다. 따라서 정상 발달과 발달 과정에서의 문제를 이해하기 위해서는 항상 생물학적 요소와 환경적 요소를 동시에 고려하여야 한다.
2) 발달의 원리와 단계
(1) 발달의 원리
① 모든 발달상의 수준은 일련의 복잡한 기술이나 능력을 포함한다.
모든 사람들은 자신이 처해 있는 발달상의 수준에서 나름대로의 기술과 능력을 지니고 있으며, 이러한 능력은 공통적이고 보편적인 발달적 능력일 수도 있으며 자신만의 독특한 능력일 수도 있다. 일반적으로 인간이 보이는 능력은 새로운 행동을 배우는 능력, 문제를 해결하는 능력, 환경의 변화에 적응하는 능력을 포함한다(Howard et al., 1997). 장애 유아를 교육하는 교사들은 유아들이 지니고 있는 기술이나 능력을 잘 식별하고 이러한 기술이나 능력을 유아의 자신감을 촉진하는 데 사용해야하며, 특히 교육 프로그램은 유아가 보이는 결함보다는 능력에 초점을 맞추어 이루어져야 한다.
② 인간은 적극적인 학습자이다.
적극적인 학습자란 다른 사람들로부터 수동적으로 지식을 수용하는 대신 스스로 자신의 지식을 구성하는 사람을 의미한다. 인간은 모든 발달 수준에서 적극적인 학습자가 될 잠재력을 지니고 있다. 그러므로 발달 수준이 초기 단계에 머무른 영아나 발달의 속도가 매우 느린 중도 장애 유아의 경우에도 이들이 적극적인 학습자가 될 수 있는 잠재력을 지니고 있음을 인식해야 한다. 교사는 지식을 전달하는 사람이 아닌 학습의 촉진자로 역할 해야 하며, 가장 중요하게는 유아로 하여금 탐구 활동과 문제해결 활동에 참여하도록 격려하고 자극해야 한다.
유효순 외(2003) 부모교육, 한국방송통신대학교출판부
구광현 외(2006) 부모역할과 자녀교육, 교육과학사
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송명자(2012) 발달심리학, 학지사
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최미현 외(2008) 영유아 보육의 이해, 창지사
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홍윤미, 어머니와 자녀의 배경변인에 따른 문화센터 영아 프로그램 활용실태 및 인식, 경성대학교 교육대학원, 2012
김선화, 만2세 영아의 개인적 특성과 어머니의 양육행동에 따른 놀이성 및 사회정서발달, 인하대 교육대학원, 2011
주정혜, 아버지 양육참여와 만 2세 영아의 사회정서발달과의 관계, 경원대학교 교육대학원, 2012
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