교육심리학 콜버그 Kohlberg 의 도덕성 발달이론 설명 교육적 시사점 계속적 강화와 간헐적 강화의 유용성 네 가지 강화계획과 실생활 예시

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소개글

[교육심리학] 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달이론 설명, 교육적 시사점, 계속적 강화와 간헐적 강화의 유용성, 네 가지 강화계획과 실생활 예시에 대한 자료입니다.

I. 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.

1. 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달 이론

2. 3수준 6단계 도덕발달
1) 전인습적 도덕성
2) 인습적 도덕성
3) 후인습적 도덕성

3. 교육적 시사점

II. 계속적 강화와 간헐적 강화의 유용성을 들고, 네 가지 강화계획(reinforcement schedule)에 대해 실생활의 예를 제시하며 설명하시오.

1. 계속적 강화와 간헐적 강화의 유용성

2. 4가지 강화계획과 실생활 예시
1) 고정비율 강화계획
2) 변동비율 강화계획
3) 고정간격 강화계획
4) 변동간격 강화계획

참고자료

본문내용

I. 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.

1. 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달 이론

콜버그는 피아제의 단계발달의 개념을 도덕발달의 영역에 도입하여 논리적으로 발전시켜 자신의 도덕성 발달이론을 구축하였다. 콜버그는 각 개인마다 도덕적 문제의 이해와 판단에 적용하는 인지적 틀을 지니고 있다고 가정하고 이러한 인지적 틀의 성숙이 도덕발달의 핵심임을 강조하고 있다. 즉 개인이 인지적으로 성숙해감에 따라 도덕적 문제를 개념화하고 판단하는 인지적 틀이 발달하게 되고, 이에 따라 점차 성숙된 도덕판단과 행동이 가능해지는 것으로 보았다.
그 이론의 특징은 첫째, 발달은 분화와 종합의 정도이며, 논리적인 설명이 가능하다. 둘째, 발달은 인식구조의 변화이며, 질적 변화이다. 셋째, 사람은 도덕적 규범을 수동적으로 내면화하는 것이 아니고, 능동적으로 대처하며, 자기의 인지 구조에 맞게 동화한다. 동화하는 방법이나 이해하는 방법이 발달상의 문제가 된다. 넷째, 인지구조의 변화는 개인과 사회적 불균형이 균형화되는 과정이다.
콜버그의 이론이 피아제의 타율적 단계에서 자율적 단계에로 발전한다는 도덕발달단계와 다른 점은, 첫째, 개인이 타인 또는 사회로부터 받는 역할 기대, 개인의 사회적 상호작용을 중시한다는 점이다. 둘째, 인지적인 것만이 아닌 동기와 죄의식같은 정서적인 것도 포함하였다. 셋째, 도덕판단발달의 중요한 시기라고 생각한 청소년 이후의 발달까지 포함시켰다. 넷째, 능동적 인지구조를 알아보기 위한 적절한 방법을 사용하였다는 점이다.

참고문헌

1. 김정규, “도덕성 판단의 발달과 DIT에 의한 그 측정에 관한 연구”, 건대부설교육연구소 논문집, 제8집, 1984.
2. 강갑원, 아하!교육심리학, 교육과학사, 2014.
3. 김이영 외, 교육심리학, 양서원, 2014.
4. 박형근 외, 예비교사와 문화예술교육사를 위한 교육심리학, 양서원, 2016.
5. 서미옥, 교육심리학의 이해와 적용, 공동체, 2014.
6. 신종호 외, 교육심리학, 교육과학사, 2015.
7. 이훈구 외, 도덕적 행동의 강화, 집문당, 1994.
6. 정황순 외, 교육심리학, 태영출판사, 2013.
7. Joseph Reimer, “A Structual Theory of Moral Development”, Moral Development, TIP, Vol. XⅥ, No.2, April, 1977.
8. L. Kohlberg 저/김민남 외 역, 도덕발달의 철학, 교육과학사, 2000.

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